46. 下列關於評量的敘述何者不正確？
(A)學力鑑定考試是採用標準參照
(B)老師將全班學生的分數製作成分數級距表是屬於標準參照
(C)學生參加全校模擬考拿到的百分等級PR值是屬於常模參照
(D)老師根據校內語文競賽的結果選拔參加全市語文競賽的選手是屬於常模參照

以下是對評量敘述的分析，判斷何者不正確：

評量有兩種主要的參照類型：

1. 常模參照評量 (Norm-referenced Assessment)：

   • 目的：比較個體與常模團體的表現。
   • 方式：根據受試者在一個特定群體中的相對位置來解釋分數。
   • 例子：PR 值（百分等級）、T 分數、Z 分數、智力測驗、全國性升學考試等。

2. 標準參照評量 (Criterion-referenced Assessment)：

   • 目的：評估個體是否達到預設的標準、目標或精熟程度。
   • 方式：分數解釋不依賴於其他人的表現，只看是否達到特定標準。
   • 例子：學力鑑定考試、駕駛執照考試、單元精熟測驗等。

現在分析選項：

• (A) 學力鑑定考試是採用標準參照

  • 正確。學力鑑定考試的目的是判斷考生是否達到某個特定的學力水準（即預設的標準），而不看他們在所有考生中的排名。

• (B) 老師將全班學生的分數製作成分數級距表是屬於標準參照

  • 不正確。分數級距表（例如：90-100分A，80-89分B等）本身是一種分數的呈現方式，它可以服務於兩種評量參照。如果分數級距的劃定是根據預設的學習目標或精熟程度（例如，達到90分才算精熟），那可以是標準參照。但如果這個級距是為了比較班級內部的相對表現（例如，最高分的人得到A，即使他可能沒有達到絕對的精熟標準，但他是相對最好的），這就帶有常模參照的意味。然而，單純「將全班學生的分數製作成分數級距表」這個動作，本身更偏向於描述性統計，如果沒有明確指出是依據外部標準，而僅是呈現班級內部的分數分佈，它本身不能直接歸類為標準參照。更重要的是，在常模參照評量中，分班、分組、或比較群體內的相對位置時，往往會用到分數的分布或級距。若目的是比較個體在群體中的位置，這就是常模參照的本質。而如果「全班」這個群體的分數分布，是為了找出相對的高分群、中分群、低分群，那更是常模參照的特徵。
  • 反過來思考，標準參照評量強調的是達到「特定標準」，而不是「分數級距表」的呈現形式。製作分數級距表本身更多地是描述性的，或者是在進行常模參照時用於比較。

• (C) 學生參加全校模擬考拿到的百分等級PR值是屬於常模參照

  • 正確。百分等級 (PR值) 是一種典型的常模參照指標，它表示一個個體在常模團體中的相對位置（例如，PR值80表示該學生的成績優於80%的常模團體成員）。

• (D) 老師根據校內語文競賽的結果選拔參加全市語文競賽的選手是屬於常模參照

  • 正確。選拔選手的目的是從一個群體中選出表現最好的少數人，這本質上就是一種基於比較（與其他選手相比）的評量方式，符合常模參照的特點。

因此，不正確的敘述是 (B)。

最終答案是 B​