阿摩線上測驗
49. 蔡老師規劃實地學習課程，帶領學生到學校所在社區的長青中心進行服務學習，期待學生在過程中瞭解銀髮族的生活，內化成為服務
長者與社會的態度與行為。蔡老師設計的這項學習活動屬於情意領域目標的哪一個層次？
(A) 接受
(B)反應
(C)評價
(D)品格的形成
答案：登入後查看
統計： A(251), B(407), C(170), D(4741), E(0) #3245014
統計： A(251), B(407), C(170), D(4741), E(0) #3245014
詳解 (共 5 筆)
113已上岸-阿鵰
#6118837
關鍵字: 內化
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天才的進擊-108已上榜
#6334283
@情意領域的目標：接受→反應→評價→組織→品格
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1.接受：對事物表示關心
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2.反應：參與後表示出對事物的反應
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3.價值：對事物的態度表示贊成或反對
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4.組織：遇到價值需要判斷的情況時可以組織及決定
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5.品格：持續依據所接受的價值行事，並融入自己人格之中
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→關鍵為：內化成為服務長者與社會的態度與行為
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→答案選(D) 品格的形成
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小白女友
#7385136
克拉斯霍爾Krathwhol的情意領域教學目標五層次(關注情緒、態度、欣賞與價值觀)
1、接受Receiving：學生「注意到」，對於特定事物或活動表示關心。
例：教師講環保主題，學生願意聽講。
2、反應Responding：學生「參與」，經由某種參與的形式表示對事物的反應。
例：學生主動舉手討論環保議題。
3、價值判斷Valuing：學生「認同」，透過正反面的態度表示贊成或反對。
例：學生覺得環保很重要。開始自備餐具。
4、組織Organizing：學生「整合」，遇到價值判斷時可以組織並決定。
例：方便與環保兩者衝突時，學生可以發展自己的選擇標準。
5、品格形成Characterizing：學生「改變」，持續依據接受的價值行事並融入人格中。
例：環保成為學生的人格特質，並且會一直這樣做。
例：教師講環保主題，學生願意聽講。
2、反應Responding：學生「參與」，經由某種參與的形式表示對事物的反應。
例：學生主動舉手討論環保議題。
3、價值判斷Valuing：學生「認同」，透過正反面的態度表示贊成或反對。
例：學生覺得環保很重要。開始自備餐具。
4、組織Organizing：學生「整合」，遇到價值判斷時可以組織並決定。
例：方便與環保兩者衝突時，學生可以發展自己的選擇標準。
5、品格形成Characterizing：學生「改變」，持續依據接受的價值行事並融入人格中。
例：環保成為學生的人格特質，並且會一直這樣做。
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