47. 郭老師在處理班級問題行為時，請問下列何者是合理的？
(A)覺察→診斷→處方→輔導→評量→追踪
(B)覺察→診斷→追踪→輔導→處方→評量
(C)覺察→診斷→輔導→評量→處方→追踪
(D)覺察→診斷→處方→追踪→輔導→評量

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統計： A(4730), B(126), C(887), D(329), E(0) #2022533

詳解 (共 7 筆)

#3576295

    馬克林提出六個介入同儕互動的範圍：發展共識、幫助兒童參與同儕遊戲團體、介入兒童的扮演遊戲、利用社會規則、解決同儕互動的衝突、安排物理環境以增進同儕互動。

    輔導班級問題可以分為六個程序：覺察、診斷、處方、輔導、評量、追蹤。覺察中，行為觀察的能力是不可忽視的，不僅要注意學生的行為，而且要不斷的去分析、判斷、提出可能的假設，而不應該視而不見、聽而不聞，或以為可怕的事情不會發生，如果事情已經到了無法挽回的地步，老師必須負起疏忽的責任。

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#4117137
我是這麼想的～從正常概念來看，最後一個步...
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#4813951


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#3444480


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#4681559
家庭經濟狀況出問題: 茶斷、房倒，貧窮...
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#4534658
覺察→診斷→處方→輔導→評量→追踪 ...

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#5608026
為了查一個診方，不小心弄到瓶子和圓錐
查診方倒瓶錐

查診方導評追
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5169384
未解鎖
   馬克林提出六個介入同儕互動的範圍：...
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