47. 哪一種相關專業服務模式是以學生為中心的模式？
(A) 多專業（multidisciplinary）服務模式
(B) 專業間（interdisciplinary）服務模式
(C) 貫專業（transdisciplinary）服務模式
(D) 以上皆非

 

在不同專業團隊合作模式中，試比較多專業、專業間、貫專業整合模式的三種合作模式。

多專業(multi-disciplinary team)：

1.由專業人員分別評估與提供服務，各專業人員負責屬於自己的專業內的目標。

2.不同專業間對個案問題進行討論與彼此合作的情形有限。

3.專業間彼此不了解其他專業的治療內容。

4.專業間缺乏團隊合作與整合協調是最大缺點。

5.容易造成治療內容重覆或衝突。

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專業間(inter-disciplinary team)：

1.與多專業的情形類似，專業團隊成員各自為個案進行治療評估，唯一不同是會在評估治療之前，先與家長進行正式溝通。

2.團隊成員間會互相討論協調，以提供特殊學生與家長整體性的服務。

3.專業團隊成員會依討論結果，訂目標並執行屬於自己專業領域內容，並定期討論交換訊息。

4.缺點：既分工又合作，有ㄧ致的目標，但是實際執行時，仍容易流於各自傳遞有關訊息給個案與家人，無法達成很好的協調，且討論較費時。

5.此模式較適合評估於年紀較大、輕度之多重障礙者。

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貫專業(trans-disciplinary team)：

1.又稱跨專業整合模式、資源整合模式。

2.以專業團隊成員互相成長以及提供個案整體性服務為重點的合作性服務模式。

3.團隊成員由ㄧ人擔任主要提供服務者。

4.其他成員提供必要協助與相關資訊，專業人員必須釋放直接治療的角色給其他治療人員。

5.以案主為中心的治療模式。

6.團隊成員共同對個案進行觀察與評量，以達充份溝通之目的。

專業團隊的運作模式分為三種： 1.多專業整合模式（multidisciplinary team model） 乃由各領域專業人員分別對學生評估和提供服務，雖有小組之名， 但仍各作各的，同時提供身心障礙兒童各種服務，專業間少有關連或互動， 整合層次最低，目前國內部份的整合專業服務方式仍採此模式。 2.專業間整合模式(interdisciplinary team model） 是由小組專業人員分享各自評鑑的結果和發展的計畫，但仍與多專業整合模式一樣， 學生需要由教育計畫中抽離到特定的場所接受專業服務。 3.貫專業整合模式（transdisciplinary team model） 乃以學生的主障礙為主，副障礙為輔的整合模式，先找出特殊學生最迫切需要服務的 專業人員為負責人，由此負責人依據學生其他副障礙的特殊需求， 尋求各方專業人員 共同參與提供學生所需的服務。 ----------------------------------------------------------------------------- 『跨專業團隊模式』(Trans-disciplinary model)： 專業團隊成員評估孩童及其家庭，相互溝通及整合資訊， 設定整合各專業目標之訓練計畫，並由專業團隊中擇一人為主要誘發者， 由主要誘發者執行此訓練計畫。http://www.ptt.cc/man/sp_teacher/D1E/D696/M.1205832433.A.4EE.html