48.布魯姆最早將學習行為作為教學目標來分析，當中包括了認知、情意、技能三大領域，就認知領域而言，不包括以下何種層次?
(A)知識
(B)應用
(C)組織
(D)評價。

認知領域教學目標分類內涵如下 : (以下皆為舊資料)

知識 : 記憶所學教材,如人,事,時,地,物(事實，方法,標準,原理原則與知識內容素材的記憶

理解 :把握教材意義,如說明,翻譯，摘要,推論教材等

應用:將所學知識應用於新情境,包含原理,原則,學說,觀念等知識或方法的應用

分析:將所學知識細分為數部份,如分為數個因素,分析因素關係

綜合:將所學知識綜合成新的整理,如知識事理的貫通,歸納，創新,發展獨特能力或規畫實驗或活動

評鑑:依據標準下價值判斷的能力

1.  教育目標：認知、情意、技能。

2.  認知：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。

     情意：接受、反應、價值判斷、價值組織、品格形成。 （接鷹架組格子→接應價組格子）

     技能：領悟(看人做)→心向(動機)→模仿(學人做)→操作(反覆做)→熟練(技巧成熟)→創造(改進)

班傑明·布魯姆（Benjamin Bloom，1913年2月21日－1999年9月13日）是美國教育心理學家，突出貢獻是教育目標分類學和掌握學習理論。

1913年2月21日生於美國賓夕法尼亞州。1935年獲得賓夕法尼亞大學理學碩士學位。他的教育目標分類學（布魯姆分類學），包涵認知、情感和技能領域的知識。1960年代他在芝加哥大學工作期間，寫了兩本重要著作《人類特性的穩定性與改變》和《教育目標分類學》。

在薩爾瓦多有一所以布魯姆命名的兒童醫院。

1956年出版的教育目標分類中，布魯姆和戴維·克拉斯沃爾合作撰寫的《教育目標分類學》將認知目標分成六個階層，知識是最低的階層，評價是最高的階層。

• 知識
• 理解
• 應用
• 分析
• 綜合
• 評價

2001年修訂版將教育目標分成兩個維度：（1）知識內容維度（2）認知歷程維度

知識內容維度

• 記憶
• 理解
• 應用
• 分析
• 評鑑
• 創造

認知歷程維度

• 事實性知識
• 概念性知識
• 程序性知識
• 後設認知知識

• 接受
• 反應
• 評價
• 組織
• 內化

我覺得"評鑑"和"評價"不一樣吧~~~

是我背錯了嗎><