阿摩線上測驗
49 小佩為自閉症幼兒，很喜歡畫畫。每次教師要求她放下彩色筆，參與語文主題單元時，她總是大叫；後來教師運用行為動力策略，在要求她放下彩色筆，參與語文主題單元之前，先讓她拍手，接著與她握手，而後給予口頭讚美，最後再要 求她將彩色筆放好並參與語文課程。這是何種前事控制策略之應用？
(A)增加引發正向行為的立即前事
(B)改變引發目標行為的立即前事
(C)分散引發目標行為的立即前事
(D)減少引發目標行為的立即前事
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統計： A(41), B(48), C(118), D(32), E(0) #3449244
統計： A(41), B(48), C(118), D(32), E(0) #3449244
詳解 (共 2 筆)
邱宜君
#7334079
✅ 正確答案：(C) 分散引發目標行為的立即前事
? 關鍵在「目標行為是什麼？」
? 題目的目標行為（問題行為）＝大叫
教師原本的困難是：
- 一要求「收彩色筆」? 就大叫
? 教師做了什麼改變？
在「收彩色筆」之前，加入：
- 拍手
- 握手
- 口頭讚美
? 這些動作的功能是：
✔ 打斷原本「一被要求就大叫」的連結
✔ 轉移／分散孩子對原本引發大叫情境的反應
? 為什麼是「分散」而不是「增加」？
雖然表面上有加入正向行為（很像行為動量），但考題重點放在：
? 這些前置動作「讓孩子不會直接進入原本的大叫反應」
也就是：
- 不是單純在「強化順從」
- 而是在**「干擾、分散原本會引發問題行為的前事」**
? 所以分類在：
分散引發目標行為的立即前事（C）
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