49.學習區結束時,孩子們遲遲沒有把玩具或材料收好,老師後來每天在學習區結束時,都播放某段音樂,並且提醒小朋友開始要收拾東西了,音樂結束就要出門排隊去外面遊戲了,過了一兩個星期之後,老師發現在學習區 結束時播放這段音樂,老師不用口語提醒,孩子們就知道要開始收拾東西 了。請問老師運用的策略是基於哪一種學習理論或是發展理論?
(A)生 態系統理論
(B)社會文化理論
(C)操作制約理論
(D)古典制約理論

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統計： A(8), B(7), C(553), D(983), E(0) #3126220

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#6007373
操作制約理論：行為經後效強化而增加頻率，...
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#5878996
古典制約 UCS+CS-UCR / CS...
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#6238461
古典制約作用：學習取決於信號和關聯  如：巴夫洛夫的狗與搖鈴。
次級制約：狗聽到搖鈴者的腳步聲。
次級增強物：腳步聲。
次級制約作用：狗聽到腳步聲也會留口水。
制約反應：狗聽到鈴聲流口水。
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操作制約作用：史金納的老鼠。學習取決於行為後果。
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