49. 下列何者是瓊斯（F. Jones）所建議的班級經營策略？ （甲）肢體語言（乙）積極聆聽（丙）破唱片法（丁）祖母原則
(A)甲丁
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲乙

積極聆聽是Gordon的教師效能訓練

破唱片法是Canter的果斷訓練

Gorden:G(積)極聆聽

Canter:破唱片(CD)法

Jones:林組罵(祖母)就(JO)靈活(肢體)

美國心理學家佛德烈克．瓊斯(F. H. Jones)

一、著有行為管理的專書《積極性的教室常規》(Positive classroom discipline)(Jones, 1987)

二、主要精神

1.幫助學生喚起對自己的自制力

2.教師要有效地運用肢體語言誘導期望的行為

3.在學生獨立作業時提供有效的協助

4.不專心的學生會干擾教師或同學，導致教學時間損失50%

5.時間損失肇因於兩類不良行為：

80%未經允許隨便說話、19%為一般的懶散行為

三、教師可採用三項技術補救時間及維持常規：

有效的肢體語言、獎勵制度、有效的個別幫助

1.肢體語言：

(1)眼神接觸

傳達掌握全局的訊息、掃視並與每位學生眼神接觸

(2)身體接近

走近並看他一眼而不叱責、半圓型的三列桌椅安排

(3)身體姿勢

能表達教師的權威、良好而自信的態度

(4)面部表情

傳達熱忱、認真、快樂和賞識；搖頭、皺眉、嘴唇緊閉

(5)手勢

以手部信號來鼓勵和制止行為

2.獎勵制度：

(1)真正的獎勵

所有學生都有機會合理地獲取

(2)祖母的原則

學生先做完該做的事，才能做自己想做的。

(3)教育的價值

每一節課都應廳儘最大可能投入有教育價值的活動

(4)團體的關注

使每位學生都有責任、義務盡力為全班爭取獎勵

(5)易於實行

解說、票決、碼錶、備案

3.有效的個別幫助：

瓊斯認為學生獨立作業有四項難題---

(1)教師沒有時間答覆所有要求幫助的學生

(2)浪費學生的時間

(3)提高不良行為的發生率

(4)學生的依賴永遠存在

而解決四項難題的三項步驟：

(1)重新安排教室中的座位，使教師易接近學生

(2)使用生動的教具提供清楚的範例與指導

(3)學習運用最短的時間提供學生幫助

        Jones：提出教師可透過「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效幫助」來維持班級常規。

        Gordon教師效能訓練：

1.    人本主義，I-Message。

2.    積極聆聽。

3.    聽我說策略，和學生進行互動。

4.    雙贏策略，解決問題。

        肯特（Canter）：果斷紀律。（以教師為本位，重視以班級常規來約束學生行為）

Jones:林組罵(祖母)就(JO)靈活(肢體)太好笑(有效幫助)結果得到大獎(獎勵制度)

他最大的特色除了肢體語言外，就是用活動當獎賞囉!

使用破唱片法：當學生想要以身試法時，就可用此策略。此策略強調最

初訊息的一再重覆。

      ◎肯特對於「破唱片法」的提示：

　　　　(1)僅在學生拒絕傾聽，持續不當的反應，或拒絕對他的行為負責時使用。

　　　　(2)教師重覆訴說「那不是重點……」或「我了解，但……」為開頭。

　　　　(3)每一次使用最多三次，如果需要的話，在第三次之後即予適當的懲罰。

掌握全局 瞭若指掌 都是有效動力模式的 庫寧阿(漣漪效應那個唷)

可參考以下資料~

有效動力經營模式（The effective Momentum Management）
＊基本理念：
以「教師為中心」的模式，強調「動力」（momentum）觀念，有效能的老師在班級經營上都採用預防策略而不是介入策略， 其基本理念是。
（一）漣漪效應 （二）掌握全局 （三）順暢的教學活動 （四）同時處理
＊有效動力模式在班級經營上的應用：
（一）教師能隨時瞭解教室任何角落所發生的事件，且讓學生瞭解教師洞悉教
室的一切。
（二）教師在同一時間處理兩項或多項問題。
（三）一有偏差行為的發生，教師需立即做有效的處置。
（四）教師能使分段的教學活動運作順利進行。
（五）教師能維持學生的學習專注力。
（六）教師能激發學生的學習興趣。