50教師若想豐富學生從文字符號表徵轉換到圖像表徵，下列哪一個活動最適合？
(A)老師在黑板上呈現數字「6」，請學生以畫〇圖表示其數量
(B)老師說出數詞「ㄌㄧㄡˋ」，請學生使用實體花片做出其數量
(C)老師說出現在真實教室裡有「6」人，請學生使用實體花片做出教室裡的人數
(D)老師在黑板上畫出「〇〇〇〇〇〇」，請學生說出教室裡的人數

「表徵」（representation，張春興，1989）是認知學派的重要概念。認知心理學認為將現實世界的事物以另一種較為抽象或符號化的形式（文字、語言是抽象的）來代表的歷程，便是表徵。

Lesh, Post, & Behr (1987)從溝通的觀點，區分表徵為實物(實際情境)、具體操作物、圖形、語言以及符號。

n                n                 n           

圖2.1  表徵關係圖(譯自Lesh，Post&Behr，1987，p.34)

實物表徵就是日常生活中實際的物件。

例如實際拿出1包糖果，要學童說出這包糖果的有多少顆糖果。

其中的1包糖果就是實物表徵，20顆糖果實際表徵物。

有時候，我們會拿出一包有20顆糖果的實物圖像，我們也可以稱它是實物表徵，因為學童看到實物圖像就好像看到真的東西。

具體操作物表徵就是像積木、花片等讓學童用來具體操作相關概念的物件。

分數板就是分數教學時常用的具體操作物；在離散量情境時，也可以使用花片或積木。

例如：拿出10個花片，代表10顆糖果，拿出23個積本代表23個人。此處10個花片、23個積木就是具體操作物。

圖形表徵：靜態的圖像，

例如10和1的圖形讓我們用來代替金錢、糖果等等事物的圖形，我們稱為圖形表徵。

例如，我們會  代表一盒有4個月餅。

再如畫  代表23個人。

語言表徵：日常生活中常用的口語符號，例如用口語說出的「二十三」代表23。

符號表徵：我們把概念書寫出來的文字或符號，例如23就是數字的符號表徵。

題幹要從文字符號表徵→圖像表徵                               

    選項  (A)    6      →○○○○○○

參考資料：http://tame.tw/old/forum.php?mod=viewthread&tid=103

(一)動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。

nn(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(Mental Image)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。

nn(三)符號表徵期(符號表徵，Symbolic Representation)：認為學童能運用符號、語言、文字為依據的求知方式。

"O"應該是一種符號

答案應該是B吧