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教甄◆特殊教育專業
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106年 - 106 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試_專門類科知能:特殊教育(身障類)#62177
> 試題詳解
50資源班李老師透過學習情境的安排,包括張貼明確的班規、組織班級的物理空間,以避免分心等來支持注意力異常 的特殊學生。這是何種教育實務的使用?
(A)行為介入
(B)環境支持
(C)反應介入
(D)教學介入
答案:
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統計:
A(25), B(2304), C(12), D(12), E(0) #1601683
詳解 (共 2 筆)
汾
B2 · 2017/06/20
#2280403
明確的班規、組織班級的物理空間→在環境上...
(共 32 字,隱藏中)
前往觀看
22
0
陳莉津
B1 · 2017/06/13
#2265961
透過學習情境的安排→環境支持
14
0
相關試題
【已刪除】16依據「特殊教育法施行細則」第10條之規定,新生之個別化教育計畫應於何時訂定完成? (A)開學前一個月 (B)開學後一個月內 (C)入學前一個月 (D)入學後一個月內(E)一律給分
#1601649
17關於國小六年級身心障礙學生升國中的轉銜做法,下列敘述何者正確? (A)轉銜會議應由國中端召開 (B)轉銜輔導及服務內容應載明於IEP中 (C)國小端召開的IEP會議即視同轉銜會議(D)以上皆是
#1601650
18有關感音性聽障的敘述,下列何者正確? (A)氣導和骨導聽力檢查皆呈現聽力損失 (B)氣導和骨導的聽閾值有很顯著的差異 (C)損傷的部位在外耳或中耳 (D)以上皆是
#1601651
複選題19關於特殊教育學校之設立,下列敘述何者錯誤? (A)可設置分校或多個校區 (B)應以小班和小校為原則 (C)各直轄市應至少設有一所特殊教育學校(D)應以招收中度及重度障礙學生為優先
#1601652
20近數十年來重度智能障礙學生的融合和功能性技能教學獲得許多學者(如Brown & Ahlgren,2012)的支持,他們主張障礙學生在融合教育中要做到: 甲、盡可能安置在適合其年齡的普通班就讀 乙、重度障礙學生安置在一般學校中所占的比率以5%為原則 丙、社區本位教學應包含非障礙學生 丁、針對障礙學生應執行適當社會行為的標準 (A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#1601653
21根據美國智能障礙協會(AAMR)對智能障礙定義的條件包括以下那些要素? 甲、智力功能 乙、適應行為 丙、行動功能 丁、支持系統 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#1601654
22根據我國衛生福利部國民健康署2015年所公告的罕見疾病包括以下那些病症? 甲、黏多醣症 乙、成骨不全症 丙、脊髓性小腦萎縮症 丁、後天免疫症候群 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#1601655
23為改變人們對精神疾病患者污名化,導致其錯過治療的時機,因此,台灣精神醫學會及中華民國康復之友聯盟於2014宣佈將其改名為: (A)社會適應失調症 (B)神經失調症 (C)思覺失調症 (D)思考異常症
#1601656
24一個學生無法辨識聲音的最小單位(如:注音符號)、切割拼音的每一個音並做正確的拼音,我們稱這位學生的問題是: (A)聲韻覺識困難 (B)字與音配合的困難 (C)聲韻流暢困難 (D)聲韻理解困難
#1601657
25以下那些條件符合我國學習障礙學生的鑑定標準? 甲、智力正常或在正常程度以上 乙、內在能力顯著差異 丙、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算顯著困難 丁、高智商低成就 (A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)甲乙丁 (D)乙丙丁
#1601658
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