50.就讀國小二年級的身心障礙學生大維在午餐時，經常端著盤子走來走去且邊吃邊大聲說話，針對大維的行為，王老師請班上的小美 示範正確用餐禮儀，並且當大維能坐在座位上安靜吃飯時立刻給予鼓勵。王老師應用了下列哪一選項的正向行為支持策略？ 甲、前事調整 乙、後果控制 丙、行為教導 丁、生態改善
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

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統計： A(141), B(25), C(1312), D(73), E(0) #880590

詳解 (共 6 筆)

#2303097
王老師請班上的小美示範正確用餐禮儀--行...
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#1336410
後果處理策略旨在目標行為出現後，安排立即的後果，使適當的替代行為產生相關，且能達到效果和功能。
　　後果處理共包括十二種策略：增強（積極增強、區別性增強、消極增強）、消弱、隔離、反應代價、重新指令或指示、口頭申誡、身體的制伏、回歸原狀、過度矯正、刺激的控制、刺激的轉換、刺激的厭膩等十二項。
 
題目中只要大維能坐在座位上安靜吃飯時立即給予鼓勵→正增強，後果控制之一
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#1283524
WHY 後果控制?
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#5502663

類似題
小誠在午餐時間，常拿著餐盤隨處走動，且邊吃邊大聲說話，於是王老師對全班說明 並示範合宜的用餐行為；之後當小誠在座位上安靜用餐時，王老師便立即給予口頭讚 美。王老師採用了哪些行為支持策略？ 甲、前事控制 乙、行為訓練 丙、後果處理 丁、環境調整
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁 教師檢定(教檢)◆特殊教育◆教育理念與實務(舊名：特殊教育教育原理與制度)- 111 年 - 111 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校(班)：學習者發展與適性輔導#108212

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#5789700
甲、前事控制: 預防行為產生
乙、行為訓練: 教導行為
丙、後果處理: 給予獎勵(正增強負增強)
丁、環境調整: 調動物理環境(ex位置)
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#5796420
就讀國小二年級的身心障礙學生大維在午餐時，經常端著盤子走來走去且邊吃邊大聲說話，針對大維的行為，王老師請班上的小美 示範正確用餐禮儀（行為教導），並且當大維能坐在座位上安靜吃飯時立刻給予鼓勵。（後果控制）
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