53.下列有關師生關係的論述，何者不正確？
(A)存在主義認為師生關係應該是 Buber 所謂的「I-Thou」的關係，教師與學生兩者都是主體，師生之間享有互惠的情感 交流
(B)精粹主義認為教師是教室權威的來源，教師要督促學生用功，而且有權力也有責任處理訓育問題，營造有秩序的學習 環境
(C) Weber 認為教師應運用權威來經營師生關係，主張教師具有專業的權威(professional authority)最能贏得學生的信賴
(D) Spranger 認為教師要對學生無條件的付出，展現教育愛。

韋伯Weber －科層體制理論
1.重視專業能力，升遷依賴功績表現
2.重視教育的選擇功能

華勒Waller -衝突理論學派"師生衝突論"
1.老師是權威的代表，灌輸學生順從權威的觀念
2.學校是「支配－從屬」的關係
3.老師控制的方法：命令、斥責、處罰、評分等
4.師生關係：對立、衝突、強制與不平等

韋伯認為，社會權威可分為三類：
(1)精神感召的權威(charismatic authority)；
(2)傳統的權威(traditional authority)；
(3)法定的權威(legal authority)。
傳統和法定的權威較精神感召式的權威持久。
以精神感召式權威為基礎的社會制度，領導者是以其英雄事蹟及個人的特殊才華、性格或吸引力領導其服從者；這種對個人的信仰崇拜比較短暫。在此社會制度下的教育，主要是強調培養個人的特殊品質與才能。
以傳統權威為基礎的社會制度，領導者是社會中少數的菁英或貴族；這種社會制度下的教育，強調少數菁英的培育，側重傳統的人文教育。
以法定權威為基礎的社會制度，則講求合理的科層體制；人們接受理性的安排所選出的領導人物，不涉及感情作用。這種社會制度下的教育，主要是強調專家及專業人才的培養。 

好的，我們來分析一下這道關於師生關係的敘述題，找出不正確的選項。