阿摩線上測驗
56. 108 課綱實施後，學生須上傳學習歷程檔案資料以作為升學時甄選的依據。這是屬於何種測驗評量方法的應用？
(A)性向測驗
(B)成就測驗
(C)動態評量
(D)檔案評量。
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統計： A(28), B(27), C(96), D(3696), E(0) #3123987
統計： A(28), B(27), C(96), D(3696), E(0) #3123987
詳解 (共 3 筆)
Queena Chang
#5907573
(C) 動態評量(dynamic assessment)：教育家弗斯坦(Reuven Feuerstein)首先使用，教師以「測驗--介入--再測驗」的 方式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。 最主要的特質： (一)著重學習歷程或認知改變。 (二)在評量中進行教學。 (三)評量者與被評量者的關係是互動的。
(A) 性向測驗：用來測量個體在一般或特定領域的潛在能力的標準化測驗，有三種類型：（一）普通性向測驗用來測量個體在一般領域的語文、數理、空間知覺、抽象思考等認知能力，非常接近一般所謂的智力測驗。
（二）特殊性向測驗通常針對某一種特定領域的潛在能力進行測量，如機械性向測驗、美術性向測驗、音樂性向測驗等。
（三）多元性向測驗同時評量多個特定領域的潛在能力。在學校教育與生涯輔導中，常用來評估學習潛能；在人力資源管理當中也經常作為甄選取才的評估工具。
（二）特殊性向測驗通常針對某一種特定領域的潛在能力進行測量，如機械性向測驗、美術性向測驗、音樂性向測驗等。
（三）多元性向測驗同時評量多個特定領域的潛在能力。在學校教育與生涯輔導中，常用來評估學習潛能；在人力資源管理當中也經常作為甄選取才的評估工具。
(B) 成就測驗：用來測量個人對於特定知識或技能的精熟程度，主要用以衡量學習表現。 成就測驗可再概分為一般教學測驗和標準化測驗，這兩者因為測驗的目的不同，編製過程和計分解釋的方式也不一樣。 一般教學測驗由授課教師依據教學目標編寫，評估學生學習後所能達到的水準，像是各學科的小考、段考、期中考、期末考等都屬於這個範疇。
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(D) 檔案評量(portfolio evaluation)：強調縱貫的學習歷程，相似於形成性評量，可以清楚地展現學生在學習過程中的努力、進步及成長情形，而非傳統紙筆測驗只評量學生的學習成果。
最主要的特質：（一） 檔案蒐集目標化（二）檔案內容組織化（三）學習呈現歷程化（四）評量方式多元化 （五） 教學目標個別化（六）學生學習內省化（七） 實施過程互動化 題目中提到：學生須上傳學習歷程檔案資料以作為升學時甄選的依據。➙所以是檔案評量。
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