57. 下列何種障礙在注意力不足過動症個體之間是很常見的？
(A)語言障礙
(B)學習障礙
(C)智能障礙
(D)焦慮異常

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58. 小力為七年級的學習障礙學生，對於下列形式的詞彙理解明顯有困難：【他像一尊蠟像，坐在窗邊，一動也不動；不要隨意嘗試毒品，否則一失足成千古恨】。他具有哪一方面的口語困難？ (A)敘事 (B)語音聽辦 (C)比喻性詞彙理解 (D)詞彙搜尋

59. 依據115年4月1日《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》中有關學習障礙鑑定之最新修正，下列何者最符合修正後之鑑定基準？ (A)學習障礙之判定，係依學生在各項基本學業能力是否呈現顯著內在能力差異，得不考量其是否低於年級水準 (B)學習障礙之鑑定，其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果 (C)學習障礙學生須具備智力正常，且其基本學業能力顯著低於年級水準，並經一般教育提供之有效介入後仍無明顯改善 (D)學習障礙係指個體在注意、記憶等能力有問題者，其學習困難主要可歸因於環境因素所造成

60. 大雄為115學年度升國中之學生，依其鑑定資料與國小個別化教育計畫摘要描述如下：「學生認知能力與學習表現佳，具自閉症特質；該生自高年級起，因與同儕、教師互動困難，引發顯著上學焦慮，進而出現無法入校就讀之情形。家長因擔憂其適應狀況，持續尋求外部資源協助，並持續性將對學生之學業表現、人際互動及親子衝突之壓力與情緒轉嫁至學校教師。」若您為大雄國中之個案管理教師，於召開首次個別化教育計畫(IEP)會議時，為促進合作並回應學生需求，下列何者為最適切的與會人員組合？(甲)學務處 (乙)教務處 (丙)輔導室 (丁)學生 (戊)學生法定代理人 (己)導師 (A)丁、戊、己 (B)丙、丁、戊、己 (C)甲、丙、丁、戊、己 (D)甲、乙、丙、丁、戊、己

61. 近年來，校園師生關係與學生心理健康議題日益受到重視。為營造幸福且友善的校園環境，許多國家已廣泛採用美國「學業與社會情緒學習協會」(CASEL)所提出的社會情緒學習(SEL)架構。請問下列哪些概念屬於該架構的五項核心要素？ (甲)情緒辨識 (乙)情緒調節 (丙)自我管理 (丁)社會技巧 (戊)人際關係技巧 (己)負責任的決定 (庚)自我覺察 (辛)社會覺察 (A)甲、乙、戊、己、辛 (B)乙、丁、己、庚、辛 (C)丙、戊、己、庚、辛 (D)乙、丙、戊、己、辛

62. 艾蜜莉在本學期的鑑定評估中，鑑定評估教師欲研判其為知動型學習障礙。根據學校的觀察紀錄，艾蜜莉在班級小考中經常無法如期寫完考卷，且課堂抄寫筆記與書寫的速度明顯較慢，但其文字書寫的正確性和品質良好。若您是該生的鑑定評估教師，為了滿足其評量需求，下列哪一項考試服務的申請最為適切？ (A)提早五分鐘入場 (B)延長考試時間20分鐘 (C)語音報讀 (D)電腦打字

63. 胖虎為臺北市某國小升國中七年級的情緒行為障礙學生。根據該生的過往個別化教育計畫的紀錄：「學生因缺乏適當的情緒調節策略，偶爾會出現干擾課堂教學或破壞公物的行為，且面臨人際挫折時，容易導致糾紛，需導師額外的輔導」。若評估教師欲依據「臺北市高級中等以下學校及幼兒園身心障礙學生及幼兒就讀普通班調整班級人數處理原則」提報該生就讀之普通班級人數調整，下列哪一項建議最符合法規之規定？ (A)不調整 (B)減少一人 (C)減少二人 (D)減少三人

64. 特殊教育教師在協助身心障礙學生辦理跨教育階段轉銜服務時，下列哪一位教師的實際作法，最符合我國《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》之法規規範？ (A)國小資源班張老師：在收到學生的安置結果後，考量該生已屬於國中安置對象，應由擬安置之國民中學召開轉銜會議 (B)國中資源班王老師：為協助九年級身心障礙學生順利轉銜至高級中等學校，於學生畢業前一學期，由原就讀之國民中學召開轉銜會議 (C)高中特教組陳老師：在收到安置名冊後，為提早掌握新生特質，於錄取公告後的畢業前一學期，由高級中等學校召開轉銜會議 (D)以上教師之作法，皆不符合法規規範

65. 為落實融合教育理念，臺北市自113學年度起推動「國民中學身心障礙資源班教師間接服務納入授課節數實施計畫」，關於該計畫的描述下列何者正確？ (A)國中集中式特教班導師若與普通班教師合作進行融合課程，可依計畫申請間接服務時數，以進行合作教學與課程調整，滿足特教班學生的學習需求 (B)國中身障分散式資源班於授課節數已滿足學生需求的情況下，得為有需要之學生每週安排1至4節間接服務，以協助其學習與生活適應 (C)安置於普通班的特殊需求學生，若有間接服務需求，須於IEP會議中提出並載明於IEP後，始得接受間接服務 (D)特教教師與特殊需求學生家長進行親職諮詢，或處理學生緊急突發狀況，均不得作為間接服務的項目

66. 小明為國中八年級學生，經轉介前介入後，目前正接受特殊教育鑑定評估。以下為其於標準化測驗中的表現：智力測驗全量表智商(FSIQ)為100；識字解碼能力PR10、閱讀理解PR3、聽覺理解PR10。若僅依據上述測驗結果進行判斷，小明最有可能屬於下列何種類型之學習障礙？ (A)理解障礙 (B)讀寫障礙 (C)語文型學習障礙 (D)寫字障礙

67. 有關臺北市身心障礙學生中途學園的敘述，下列何者正確？ (A)向日葵學園：設立於臺北榮民總醫院，成立宗旨為提升學生認知、心理及社會化功能，加強生活適應能力，預防疾病復發 (B)又一村暨蘭亭書苑：設立於臺北榮民總醫院，主要服務對象為0-18歲之兒童 (C)六合學苑：設立於臺北榮民總醫院，主要服務拒學及有情緒行為問題的學生 (D)除六合學苑外，向日葵與又一村皆不提供直接的課程教學服務

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