57. 紐西蘭為落實學校本位管理與績效責任，提出下列哪一項措施？
(A)特許學校
(B)專業發展學校
(C)明日學校
(D)非學校化

面對逐漸惡化的財政赤字，紐西蘭政府積極緊縮各項的預算。再者，如同英國在1980年代開始引進的新權力（the new rights），紐西蘭政府也導入市場機能的概念，因而市場化與私人化成為化解緊縮預算的途徑。如同之前論及的，國家機器的運作需求社會大眾的同意甚至支持，因而更迫切的環節是建構新的社會信念。此時經濟與財政學者扮演起有機知識份子的角色，他們傳播的新信念是，教育不但耗費巨額的國家資源，並且只是個體受益，而非社會全體。此種新信念足以使政府緊縮教育預算取得合法性，同時使以市場機能為主的教育政策取得正當性。當教育成效從全國性移向個別學校中，足以大幅增加中央政府的權限，此種轉變將可能遭致質疑，藉由社區參與的市民社會型態不但能有效的化解危機，並且中央政府能藉由此種民主參與的機制建構更為穩定的社會共識與信念。然而，事實上，積極參與者甚至支配者卻侷限於中上階級，因而更加確保中上階級的權限與利益： 藉由移除地方與區域層級的科層管理架構，「明日學校」有效的縮減強制性權力，此種權力能使國家保護弱勢團體的一些利益，缺乏這些結構，市民社會的霸權支配力量被給予一個自由的紐帶。（Codd, Gordon and Harker, 1996: 271）

●節錄自姜添輝 http://academic.ed.ntnu.edu.tw/~scse/txt/16.html

from嘉陽P.676

明日學校1980年代提出：

精神：教育行政分權化

重點：中央將權力下放至學校理事、家長為理會成員

評鑑：追就績效責任→幼教二年；初等中等三~四年

特許學校--美國

明日學校--紐西蘭

在於強化學校與社區的連結、權力由中央下放給學校、學校成為競爭市場。新自由主義強調的市場與績效概念僅是政策
制訂的考量之一，另一個考量則是對公平正義社會的追求。

英國──燈塔學校