58.某一教學法的過程為：引起動機→歸納通則→驗證及應用→價值澄清與行動，請問這是何種教學法？
(A)創造思考教學法
(B)問題解決教學法
(C)探究教學法
(D)討論教學法。

創造思考教學法

1.以Guilford的智力結構來區分左半腦為聚歛式思考右半腦為聚歛式思考。

2.創造力的特徵陶倫斯(Torrance)認為創造力有以下特徵

獨創性  變通性  流暢性  精密性

3.創造的歷程準備期  潛伏期  豁朗期  驗證期

4.創造思考教學原則接納學生不同的意見暫緩批判避免學生接納既定形式的觀念或事物提供創造思考楷模讓學生學習(創造力式可教會的)善用多元評量

5.發展創造思考能力的方法

腦力激盪法Osborn提倡(搭便車或撞球策略重量於質)

檢核表技術SCAMPER模式以取代、結合、調整、修改等方式進行創新。

屬性列舉法克勞福Crawford所創ð特性列舉法、缺點列舉法、希望列舉法、強迫聯想活動à可突破功能固著或思考僵化EX販賣機與售票(售票機)

分合法生態比擬舉一反三糾合術Gordon提出四種類推ð狂想類推、直接類推、擬人類推、符號類堆

6.教學模式

威廉斯創造與情意的教學模式

三度空間教法、學科、認知情意的發展

四種認知獨創、變通、流暢、精密

四種情意好奇心、冒險心、挑戰性、想像心

帕尼斯創造性問題解決教學模式

陳龍安的愛的創造思考教學模式(又稱問想做評教學模式ATDE

問題教學法

1.杜威認為知識源於問題解決著《思辯術》

2.杜威倡導期發展源於Denley強調人類解決問題必須循著一定的步驟

問題的發生確定問題的性質提出可能的解決或假設選擇合理的假設驗證假設

3.以生活情境中的問題為中心的教學法(沙盤演練、假設演繹)

4.解決問題的方法有歸納法、演繹法

探究教學法

(思問教學法)

1.蘇克曼Suchman提出期望透過科學的調查歷程和演繹方式探索真相

2.屬於依照演繹法設計課程的類型(先行假設再搜集資料去驗證)

3.探究模式的歷程引起動機→歸納通則→驗證及應用→價值澄清與行動

確認問題準備陳述研究目標(提出試驗性假設)蒐集資料(採歸納法)解式資料發展可能性的結論(即進行價值澄清)複製

4.特色在解釋資料與進行價值澄清的時候老師會挑戰學生的推理能力以激發學生最後可以做價值判斷的選擇

討論教學法

(小組討論法)

團體討論法

1.5-8人討論具爭議性問題

2.常見討論小組法

菲利普66法

à教師2分鐘第一分鐘選出各組主持人第二分鐘說明要討論的問題。

à學習者在事前不需做太多討論前的準備

à六人6分鐘(一人一分鐘讓每人都有參與的機會)(並非將全班分6組)

討論會2-3人深入研究主題報告15人討論

導生(小老師)討論小組

座談會