6.在評鑑的重要主張中，較無法適用「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，而下列何者較屬專業 導向？
(A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)
(B) Eisner 主張的教育鑑賞與批評(educational connoisseurship and criticism)
(C) Scriveen 主張的消費者導向評鑑(consumer-oriented evaluation)
(D) Stake 主張的回應性評鑑(responsive evaluation)

一、Fetterman賦權增能評鑑：

賦權增能評鑑中，其權利是下放給內部的成員，讓內部成員自我評鑑以及自我省思，外部評鑑人員主要是提供輔導。賦權增能評鑑影響了行動研究，而行動研究也影響了賦權增能評鑑。

          權力下放給很多人→很多臭皮匠

二、Eisner教育鑑賞與批評

教育鑑賞的目的是在提供批評的素材；鑑賞是私人的，批評是公開的；鑑賞需要感知，批評需要透過藝術形式的展露以使教育品質清晰逼真而可見；有效的批評需要鑑賞的過程，但鑑賞則不需要批評的過程。Eisner,1985,93）。

          注重個人式的觀點評價→諸葛亮

三、Scriveen消費者導向評鑑

收集消費者的觀點進行評鑑，而消費者的觀點勢必就會有多元的聲音與看法。

          多人導向→很多臭皮匠

四、Stake回應性評鑑

Stake之所以會提出反應式評鑑的最主要原因，是了解到評鑑有效性的最大考驗來自於增進觀眾對受評主體認識的程度，而改進與關係人的溝通則是反應式評鑑的最大目標。為觀眾提供所需的資訊，以及報告方案的成功或失敗時，會參照到人們不同的價值觀點。Stake的回應式評鑑則影響了個案研究的發展。

          多人導向→很多臭皮匠