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6. 下列有關二班三組的敘述，何者正確？
(A) 老師的鐘點數，只能做為額外鐘點，不能算教師基本鐘點。
(B) 有三組學生來上課，因此會增加授課教師人數及經費。
(C) 學生經分組後，組別每週都可變動，才能保持彈性。
(D) 三組學生同步分組上課，每組人數相同，教學才會負擔一致。
答案：登入後查看
統計： A(191), B(596), C(425), D(325), E(0) #2741597
統計： A(191), B(596), C(425), D(325), E(0) #2741597
詳解 (共 5 筆)
Derrick
#5438481
透過兩班三組(三班五組)的教學模式讓不同程度的學生得到更適切的學習引導，達到適性教學與補救教學雙贏的目標，具體實現把每一個孩子帶上來，本案推動方式略述如下:
(三)分組模式：依學生程度分成ABC三組，A為程度精熟之學生，B為程度中等之學生，C為程度待加強之學生。其中全為C組之班級稱為精實班，其人數上限不超過10人，並優先由經驗豐富之教師擔任教學。採用積極扶弱的分組方式(AB，AB，CC)亦即(原班，原班，精實班) 或(AB，CC，CC)亦即(原班，精實班，精實班)。若為三班五組則為(AB AB，CC，CC，CC)或(AB，AB，AB，CC，CC)等其他積極扶弱模式，不做拔尖分組。
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jeffy20001114
#7358950
這題的正確答案是 (B) 有三組學生來上課，因此會增加授課教師人數及經費。
? 解析：
這題考的是高中職常見的「分組合作教學」（俗稱：跨班分組教學或二班三組）之行政實務與經費核銷觀念。
這題考的是高中職常見的「分組合作教學」（俗稱：跨班分組教學或二班三組）之行政實務與經費核銷觀念。
- ✅ (B) 正確原因：
「二班三組」是指將原本兩個班級的學生，依據其程度或需求重新打散，分成三組來授課。原本兩班只需要 2 位老師，現在分成了三組，就必須同時有 3 位老師 上課，因此必然會增加授課教師的人數，相應的鐘點費經費也會增加。 - ❌ (A) 錯誤原因：
分組教學後的授課時數，可以計入教師的基本鐘點。只要是正式編制內的課程時數，並非只能列為額外鐘點。 - ❌ (C) 錯誤原因：
雖然分組教學強調彈性，但若「每週都變動」會導致行政排課困難及學生學習不穩定。實務上通常以「段考」或「學期」為單位進行滾動式修正，而非每週更動。 - ❌ (D) 錯誤原因：
「二班三組」的核心價值在於適性教學。通常會安排一組為「補強組（精進組）」，其人數會刻意安排得比較少（小班教學），而另一組表現穩定的組別人數則可能較多。目的是讓程度較弱的學生獲得更多關注，因此每組人數通常是不相同的。
? 「二班三組」行政關鍵字速記
- 適性分組：依據學生程度（如英文、數學）重新分組。
- 小班化：通常會讓低成就學生的那一組人數最少。
- 經費增加：多出來的那一組鐘點費由教育部或校內相關計畫預算支應。
- 跑班：學生離開原班級，前往指定分組教室上課。
考試小提醒：
這類題目常出現在「108 課綱行政實務」或「適性輔導」的主題中。記住：「分組」是為了照顧差異，所以「人數不均、經費變多」是其必然的特徵。
這類題目常出現在「108 課綱行政實務」或「適性輔導」的主題中。記住：「分組」是為了照顧差異，所以「人數不均、經費變多」是其必然的特徵。
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