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60. 下列有關《十二年國民基本教育—特殊教育課程實施規範》對於身心障礙教育推動理念的
敘述，何者才是正確的？
(A) 為落實融合教育，採取不分類方式設計課程且一體適用各種安置情境的學生
(B) 為因應學生特性，提供補救性課程以彌補因身心障礙所導致的特殊學習需求
(C) 為強化個別輔導，重視特殊教育課程計畫書與個別化教育計畫間的密切結合
(D) 為實踐適性教學，藉由簡化、減量、分解三大措施進行課程與教學合理調整
答案：登入後查看
統計： A(298), B(293), C(1332), D(257), E(0) #2928663
統計： A(298), B(293), C(1332), D(257), E(0) #2928663
詳解 (共 4 筆)
Lynn
#5514663
(A) 為落實融合教育，採取不分類方式設計課程且一體適用各種安置情境的學生
以十二年國民基本教育課程作為設計課程之首要考量，不再採取以類別或安置型態分開設計課程。
(B) 為因應學生特性，提供補救性課程(、功能性或充實性課程)以彌補因身心障礙所導致的特殊學習需求
以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。
(D) 為實踐適性教學，藉由簡化、減量、分解三大措施進行課程與教學合理調整
並以簡化、減量、分解、替代、 重整、加深、加廣、濃縮等方式八大措施
參考十二年國民基本教育 特殊教育課程實施規範-基本理念
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開心寫題
#6106357
十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範
ㅤㅤ
為達上述《總綱》之理念與願景，本課程實施規範之基本理念可歸納為以下四項：
一、落實融合教育：以十二年國民基本教育課程作為身心障礙、資賦優異及身心障礙
資賦優異學生設計課程之首要考量，不再採取以類別或安置型態分開設計課程。
二、因應學生需求：設計符合身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生需求之補
救性、功能性或充實性課程，以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實
施。
三、善用課程調整：重視課程與教材的鬆綁，因應身心障礙、資賦優異及身心障礙資
賦優異學生之需求，調整學習節數/學分數配置比例，並以簡化、減量、分解、替
代、重整、加深、加廣、濃縮等方式彈性調整課程之領域目標與學習重點（含學
習表現及學習內容），以規劃及調整課程。
四、結合個別化教育計畫/個別輔導計畫：強化身心障礙學生個別化教育計畫、資賦優
異學生個別輔導計畫及身心障礙資賦優異學生個別化教育計畫（結合個別輔導計
畫）的功能，將課程與個別化教育計畫或個別輔導計畫密切結合，以充分發揮個
別化教育計畫或個別輔導計畫在行政與教學規劃與執行督導之功能。
一、落實融合教育：以十二年國民基本教育課程作為身心障礙、資賦優異及身心障礙
資賦優異學生設計課程之首要考量，不再採取以類別或安置型態分開設計課程。
二、因應學生需求：設計符合身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生需求之補
救性、功能性或充實性課程，以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實
施。
三、善用課程調整：重視課程與教材的鬆綁，因應身心障礙、資賦優異及身心障礙資
賦優異學生之需求，調整學習節數/學分數配置比例，並以簡化、減量、分解、替
代、重整、加深、加廣、濃縮等方式彈性調整課程之領域目標與學習重點（含學
習表現及學習內容），以規劃及調整課程。
四、結合個別化教育計畫/個別輔導計畫：強化身心障礙學生個別化教育計畫、資賦優
異學生個別輔導計畫及身心障礙資賦優異學生個別化教育計畫（結合個別輔導計
畫）的功能，將課程與個別化教育計畫或個別輔導計畫密切結合，以充分發揮個
別化教育計畫或個別輔導計畫在行政與教學規劃與執行督導之功能。
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