阿摩線上測驗
60. 請問下列何者為學校組織大腦隱喻運用能產生最大變革力量的機制？
(A)技術能力
(B)合作協調
(C)自我控制
(D)社群網絡
統計： A(110), B(1754), C(590), D(2568), E(0) #2350513
詳解 (共 10 筆)
莫根(G. Morgan)組織意象
1.組織是「機器」：官僚制度
2.組織是「有機體」：不同環境下應採行不同的組織型態
3.組織是「大腦」：學習
4.組織是「創造社會實體」：什麼樣的社會造就什麼樣的組織、制度
5.組織是「政治體系」：迷你國家(團體之間的反抗、統治聯盟的成形、不同利益需求的匯集和表達)
6.組織是「心靈囚籠」：只就意識部分加以分析，漠視潛意識、無意識
7.組織是「流變和轉變」：自我形成或創生
8.組織是「宰制工具」：對環境的汙染、職業病、災害的形成，對於員工的剝削和跨國企業對地主國的宰制
我知道以下這篇文章你看不懂，別擔心，我也看不懂
我只是提供個這題可能的出處，就是某教授的研究計畫內容。
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學校組織之理論發展及其素養提升的隱喻研究 - 國立臺灣師範大學
學校組織之理論發展及其素養提升的隱喻研究
- 黃, 乃熒 (PI)
- 教育學系
說明
一、學校組織隱喻分佈的理論發展探索：變革量能的加乘 本文旨在探索學校隱喻分怖的變革量能加乘關係，探索組織理論的發展。隱喻強調人們想像的認知理性，透過相互了解能夠促進組織的變革，促進組織理論的發展。據此，本研究強調學校組織隱喻的分佈，判斷組織變革量能的多寡，並透過其相互理解的意義詮釋，了解學校組織變革的動能，再透過多重隱喻的互補探究，探索學校組織理論發展。本研究以問卷調查法，以17個隱喻設計問卷內容，輔以資性意義的表述，針對28所7至9年級學校的409學校成員意見進行資料分析，隨後，針對問卷呈現量能隱喻的正負意義，訪談校長、行政人員、教師及家長共41人。結果發現，以機器隱喻為主軸，輔以大腦與生態的隱喻，累加政治隱喻，支持社群隱喻並融合家庭隱喻，將有助於組織變革的成功，結果發現，專業學習社群，強化環境的調適與創制，及促進內部制度與自控，且社群之間政治匯流與專業匯流效應，以創新方法帶動科層體制的進步力量，建構學校組織的正統理論。學校組織正統理論，無法解釋階級、種族、性別不公平的現象，因而，喚起專業學習歷程，對於所建構正統組織理論的質疑，強化多元平等的超越反省行動，擴大蝴蝶效應變革動力，避免組織理論複製社會階級，促進正統理論更具主流地位。 二、學校組織學習能力經由混沌隱喻對組織發展的影響-組織素養對中介效應的調節效果 本研究旨討論學組織變革現象的探索，藉以了解學校混沌隱喻運用促使組織學習能力影響組織發展的中介效果，及組織素養對於混沌隱喻運用的影響，期窺知隱喻在敦促學校革新的作用。研究方法：本研究運用問卷調查法，以全臺灣國民中學為母群體，採取分層隨機方法進行取樣，並以97國中的1276份問卷，運用結構方程模式(Structure Equation Model) ，進行統計的分析，考驗本研究的目的。發現：(1)學校混沌隱喻運用對於組織學習能力影響組織發展成果具有中介效果；(2)學校科層變革素養對於混沌隱喻運用具有調節效果。啟示：校長領導能提升教師對於革新的信任，能提升教師的組織學習能力，此外，學校部門領導強化專業獨特性的尊重，增進專業立場的多元交流機會，喚起耗散結構，促使混沌隱喻運用，亦能循用專業語言，伴隨組織學習能力影響組織發展，致使變革不致脫離學校專業的節奏。還有，科層變革素養能促使組織原型合理行為，喚起混沌隱喻的運用，提升專家的服務高度，促多元交流的過程與結構，強化技術的創新，帶動文化的轉型，擴大不同需求學生的服務。 三、教育組織變革素養提升的大學教學：隱喻的運用 本研究旨在以大學研究所教育行政課程，探索教育組織變革素養提升的教學途徑，並運用隱喻作為探索教學的機制。研究者以教育研究所開設後現代組織管理博士班課程的教學為脈絡，先講解隱喻及其應用在組織變革的涵義，隨透過隱喻反思組織工作的流程，導引學習者的經驗導，並使其了解自我的隱喻。並透過對話了解自我隱喻的殘缺
莫根(Morgan)在其所著《組織意象》一書中，提出八種隱喻(metaphor)來敘述組織的概念，茲說明如下：
(一)組織是機器
此種隱喻將組織描述成一種結構化及權責分配的型態，並藉由功能整合來達成目標，例如M. Weber的「官僚體制」。
(二)組織是有機體
此種隱喻是基於生物觀點的描述，組織隨著環境變遷自我調適，並獲得成長。
(三)組織是大腦
此種隱喻描述組織決策就像中樞神經體系，必須不斷掌握資訊和注意環境變化，並透過反饋機制使組織成為學習型組織。不僅如此，組織亦為「全像圖」設計，經由將整體植入部分，促使組織各部門都有扮演整體組織的能力。
(四)組織是創造的社會實體
此種隱喻描述組織是社會所創造的，例如美國社會重視個人價值及競爭，其所形塑出的組織即具有「創造性解構」與「新殘暴主義」；日本社會則強調群策群力的集體思維，所形塑的組織就是團隊。
(五)組織是政治體系
組織的內部充滿了各種權力鬥爭，包括聯盟建立、派系競爭以及各種利益的表達和匯集，因此，Morgan將組織形容為「迷你國家」，認為組織是國家政治的縮影。
(六)組織是心靈囚籠
組織常為人們偏好的思考方式所侷限，因而陷入置身柏拉圖洞穴中以管窺天的困境，因此，當組織無法跳脫心靈囚籠時，組織將趨向死亡。
(七)組織是流變與轉變
組織除了要適應不斷流動的外在環境，還要御變使之成為可管理者，這項隱喻說明組織必須關注到環境微小的變動，並且就正、反、合的觀點來看待組織轉變，而不要偏向單一思考。
(八)組織是宰制工具
組織正以各種方式在扼殺我們，誠如Weber所謂「鐵的牢籠」，人們在無形中逐漸成為組織的附庸[1]。
[1] 米勒的《推銷員之死》以及伯曼的《死於工作》都說明員工的健康和個人生活，都將成為組織所建構祭壇的犧牲品。
3.組織是「大腦」的意象:學習(全像圖)
教師專業社群=目的讓老師自主學習
