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專技高考◆語言治療師◆構音與語暢障礙學
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106年 - 2次高考_語言治療師/構音與語暢障礙學#63943
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61 下列針對 Guitar(2014)提出之口吃核心行為與次要行為(secondary behavior)的敘述,何者錯誤?
(A)重複、延長屬於核心行為
(B)次要行為包含逃避(escape)與逃離(avoidance)行為兩類
(C)逃避行為是經學習而得,字詞取代即為其中常見的例子
(D)中斷(block)通常是最晚出現的核心行為
答案:
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統計:
A(10), B(37), C(145), D(103), E(0) #1641707
詳解 (共 1 筆)
豬豬叻
B1 · 2021/08/03
#4971810
核心行為包含單音、字或句的重複和延長,不...
(共 187 字,隱藏中)
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62 請計算下列語言樣本之口吃式言語不流暢(stuttering-like disfluency, SLD)的次數,與其他言語不流 暢(other disfluency, OD)的次數:「(雙唇緊閉,未出聲)每天下下下大雨,很很多ㄉㄉㄉ地方都 淹水了,ㄘ…(延長)菜價菜價嗯也變貴了。」 (A)SLD:7 次;OD:2 次 (B)SLD:5 次;OD:2 次 (C)SLD:2 次;OD:5 次 (D)SLD:6 次;OD:2 次
#1641708
63 承上題,此樣本中的重複單位(repetition unit)的次數與口吃頻率各為何? (A)2;25% (B)2;35% (C)1.75;25% (D)1.75;35%
#1641709
64 有關口吃嚴重度評量工具第四版(Stuttering Severity Instrument for Children and Adults-4, SSI-4)之不 同向度測量方式的敘述,下列何者錯誤? (A)口吃頻率是計算一百個音節中,發生口吃事件的數量 (B)口吃時長是計算五個最長口吃事件的平均時長 (C)生理上的動作分四個項度,即令人分心的聲音、臉部怪異表情、頭部動作與四肢動作,採 6 點量尺評分 (D)自然度與臨床使用自陳報告皆以 9 點量尺評定
#1641710
65 有關發展性口吃(developmental stuttering)與神經性口吃(neurogenic stuttering)之區別診斷指標, 下列敘述何者錯誤? (A)發展性口吃者的口吃多出現在實詞,神經性口吃者於實詞與虛詞之口吃出現頻率差別不大 (B)發展性口吃者的口吃發生位置有相當明顯的起始效應(initial effect),神經性口吃者則無 (C)發展性口吃者與神經性口吃者皆常會出現逃避(escape)與逃離(avoidance)行為 (D)發展性口吃者會出現明顯的適應性效應,神經性口吃者的適應性效應則不明顯或未出現
#1641711
66 Guitar(2014)綜合多位學者與自身看法,針對迅吃治療提出多項建議,其中不包含下列何者? (A)應增加個案對自己語速的覺察度,並加強其降低自我說話速度的能力 (B)應先使用取消(cancellation)與拉出(pull-out)的技巧,協助個案修正說話方式 (C)可使用延遲聽覺回饋(delayed auditory feedback)協助個案放慢語速,使說話更流暢 (D)教導個案利用寫故事的方式將自己的想法進行分類與排序,而後進行口說敘事能力訓練
#1641712
67 有關口吃修正法(stuttering modification)之減敏感期(desensitization)的敘述,下列何者錯誤? (A)主要目標在減少因口吃而來的情緒反應 (B)會採用凍結(freezing)技巧,協助個案學習容忍因口吃而來的挫折、害怕等情緒反應 (C)會採用取消(cancellation)協助個案降低焦慮,並保持平靜 (D)會教導個案使用自願口吃(voluntary stuttering)觀察聽者的反應
#1641713
68 Guitar(2014)建議,在針對學齡口吃兒童進行治療時,應帶領個案探索說話與口吃(exploring talking and stuttering),下列關於此治療步驟的敘述,何者錯誤? (A)為協助敏感的兒童降低對口吃的恐懼感,基於洪水法的理念,建議直接以自願性口吃為起始點, 與其公開討論口吃 (B)教導個案言語相關構造與機轉,以探索說話歷程 (C)請個案假裝口吃,而後與個案一起分析該口吃行為,並討論口吃當下言語相關構造與機轉發生了 什麼事 (D)語言治療師會假裝口吃,並告訴個案自己做了什麼事,以提供個案用客觀態度討論口吃的模範
#1641714
69 有關學前兒童口吃治療法,下列敘述何者錯誤? (A)「培林父母-兒童互動療法(Palin Parent-Child Interaction)」的主要目標包括提升父母對口吃的 因應能力、減少家人對孩子口吃的焦慮與降低孩子口吃頻率 (B)「口吃預防與早期介入(Stuttering Preventation and Early Intervention)」強調語言治療師與家人合 作,進行環境調整,以降低對孩子的要求,提升支持度 (C)「延長語句長度(Extended Length of Utterance)」與「麗的肯伯治療法(Lidcombe Program)」皆 採用行為制約理論進行治療療程設計 (D)「麗的肯伯治療法」是由語言治療師主導,訓練個案達到無口吃或幾近無口吃的說話方式,父母 需從旁觀察與協助
#1641715
70 下列何者不屬於流暢塑型法(fluency shaping)的治療策略? (A)拉長言語(stretched speech) (B)構音器官輕觸(light articulatory contact) (C)心裡預先準備(preparatory sets) (D)輕鬆起始(easy onset)
#1641716
71 下列有關延遲聽覺回饋(delayed auditory feedback, DAF)的敘述,何者錯誤? (A)「容易說(SpeechEasy)」為販售最廣的機種,其可同時改變延遲時間與頻率 (B)使用 DAF 可使口吃者說話變慢且延長 (C)口吃者使用 DAF 可減少口吃式言語不流暢的頻率,非口吃者使用 DAF 可減少正常言語不流暢的頻率 (D)DAF 初時的療效佳,但效果卻多為暫時的
#1641717
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