62.對於維果斯基(Les S. Vygotsky)認知發展論的說明何者正確？
(A)生物因素是影響兒童認知發展的重要因素
(B)兒童的自我中心語言是調和其思想行動，協助其認知發展的重要因素
(C)提出「可能發展區」的概念，主張肢體的訓練有助於智能的發展
(D)認為知識的認知是學習成長的基礎，教學首重經典著作的選讀

近側發展區間(the Zone of Proximal Development，簡稱ZPD)是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論，指學習者現時及實際可達到的發展的差距。這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換句話說，就是學習者的學習能力以內，但暫時未能理解的知識。

利維·維谷斯基|維高斯基認為，人的發展有兩種層次：實際發展層次與潛在發展層次。實際發展層次就是讓·皮亞傑|皮亞傑所謂的兒童發展階段，什麼樣的階段有什麼樣的能力；潛在發展層次則是在大人或同伴的合作下，能夠解決問題的能力。這兩者之間的差距，維高斯基稱之為「近側發展區間」。每個個體的基本能力(實際發展層次)和近側發展區間都不同， 最好的教育應該要考慮到學習差異|個體的差異，而這也是學校教育所要達到的目標。

(c)主張經由成人或是有能力的同儕一起進行討論可以使學生進步

學習原理：主要理論有三點
１．強調文化的重要性：問題解決與決策能力深受文化與社會環境的影響。
２．強調語言的重要性：語言來傳播思想，而引導了人類的思考與行為。
３．潛在發展區理論（zone of proximal development）：
　　

主要在探討個體高層次心理功能的發展，以分析「學習」與「發展」之間關係，主要概念是了解個體過去的發展狀況以及未來潛在能力，以決定目前的發展方向，因此，想要真正的了解個體學習能力的發展，必須考慮實際發展層次與潛在發展層次。故教師應設計互動之學習情境，讓學習者能建構知識及能力，當學生能自行解決問題時，教師也應逐漸地淡出，降低對學生的協助。所以「潛在發展區」也被稱為「責任之遷移」。