65.王老師對低成就表現的小華有很高的期望，常鼓勵他認真讀書，果然小華在一學期之後的成績進步很多。這種現象是
(A)脈絡效應
(B)過度辯證效應
(C)普利曼原則
(D)比馬龍效應

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統計： A(1), B(3), C(13), D(1904), E(0) #216986

詳解 (共 1 筆)

#383506

A. 脈絡效應(contextual effect)

我們對於物體的知覺會收到外在環境的影響，此稱為脈絡效應。

假設，Ｂ點跟Ａ點距離很近，但是人們會判斷比實際距離更近（吸引），如果Ｂ點跟Ａ點距離很遠，人們會判斷比實際距離更遠（排開）。

  • 天空有雲的月夜，雲向右而月亮不動，但我們會看成月亮向右移動
  • 在廚房的場景找麵包，會比在書店找容易
  • 我們所感知到的各種顏色，其色彩外貌都會受到周邊顏色的影響

B.「過度辨證效應(overjustification effect)，則是因為提供外在誘因，而使「個人（自己的）」內在動機或興趣減弱，如果外在誘因消失，個體行為可能也跟著消失。（好比自己本來是因為用功或是對文章內容有興趣而去閱讀，而當每次讀完都有Pizza作獎賞，到後來，你可能會覺得閱讀的動機不太大，除非有Pizza給你吃，也就是你後來認為你是為了賺到Pizza而閱讀。）


C. 霹靂馬(普利馬)效應
又稱普利馬效應、阿媽的法寶或老祖母法則。
找出個體的增強階層，以較高階層促動較低階層的反應，使得兒童有全面均衡的發展。
用個體較偏好、喜愛的活動來促動另一個不喜愛的活動，即運用次級增強物來增強個體原本缺乏動機、不感興趣的活動。譬如說：老師告知學生只要完成作業就可以出去玩

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