67.何者主張學習者的學習過程猶如拜師學藝般由周邊參與擴展至核心？
(A)情境學習論
(B)訊息處理論
(C)後設認知論
(D)學習遷移論。

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統計： A(3301), B(574), C(397), D(1968), E(2) #2210

詳解 (共 4 筆)

#3474
情境學習論 Schon（1987）指出，許多專門行業的知識、技能、行規或術語，無法完全用文字或語言一一加以詳述。欲習得該專業技能，以及「大師」的風範氣質，唯有進入專業情境，成為一名學徒，親自親察和參與，才能有所收獲。故Schon提出了「在行動中求知」（knowing in action）及「在行動中反省」（reflection in action）的學習概念，即是情境學習理論的重要內涵之一（鍾邦友，民83）。 況且，知識中的許多概念及規則必須透過實際的經驗來揣模，由實際行動中才能理解其真正的含意（Suchman，1987；鄭晉昌，民82）。
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#1330426
情境教學的重點:強調知識是學習者和情境互動的產物。
1.認知學徒制
2.錨式教學
3.分散性的智慧
4.真實性工作
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#4797
Schon（1987）指出，許多專門行業...
(共 104 字，隱藏中）
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#4675497

情境教學的意義在於教師可依據學習者不同的學習特性差異，設計出多樣化的教學情境環境，學習者透過參與學習而獲得知性與感性的知識學習。所以，在建構知識學習的過程要有統整性與不可分割性，由學習者的參與學習而逐漸進入知識的核心學習過程，在整個過程中，須有教師來引導學習過程，來激發學習者的學習興趣，讓學習者在教師教學情境的課程設計下，思維能受到訓練，知識能獲得理解與學習管道能多元化。 換言之，情境教學以學習者為中心，讓學習者置身於教學情境中，其過程是參與行動學習、反思探索與回饋，其目的在於使學習者在多元環境中互動，能適性發展而建構出自身的知識能力。

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