67.有關合作學習，以下哪一陳述較正確?
(A)拼圖法第二代多採同質性分組
(B)拼圖法第二代較適用於數學科
(C)學生小組成就區分法適用於各學科
(D)學生小組成就區分法中的進步分數不宜設計轉換

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統計： A(275), B(702), C(6748), D(1159), E(9) #256

詳解 (共 10 筆)

#75410
學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
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#775478
拼圖法第二代是由Slavin加以修正，適用於社會、文學或較具概念性的學科領域，其教學步驟如下：
（一）介紹拼圖法第二代教學法
由教師先介紹拼圖法第二代的進行方式、程序、要求標準等。
（二）成立異質性學習組別
考慮學生能力、動機、性別、友誼等因素後，按照異質性學習組別分組。
（三）集合專家組別進行教學
教師宜就學習目標、專有名詞和術語、閱讀文章和重點，給予研究專題題目，研究專題包括學習主題和一些問題，每組題目都相同，但每組內的每個人所拿到的研究專題均不同。每組分配到相同主題的學生，一起討論教材的內容。當有大家已經熟知瞭解的主題時，必須將討論結果加以整理紀錄，以便回原小組報告。進行小組報告時，每個學生都應扮演好老師及好聽眾兩種角色。報告者有責任教導小組其他同學熟悉自己的主題、確知理解程度、並且協助組別成員精熟學習內容，以準備考試。
（四）學習評鑑
發給每位學生一份測驗題，由學生獨立完成小考題目，以瞭解學生學習狀況、程度等級和計算組別成績。
（五）學習表揚
其表揚方式可參考評分系統，將學生考試得分，計算轉換成進步分數及小組總分，以進行個別及小組表揚。
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#62189

每一小組學習相同單元，但將單元分成不同主題，小組成員各分配不同學習主題。其次，不同小組中負責相同主題的成員聚在一起學習該主題，稱為專家小組，學完之後，回到原小組教導其他成員學習該主題，原小組每一成員均報告後，再歸納各主題的學習結果，故本法強調的是分工合作與共同分享個別努力的成果。

拼圖法第二代與第一代的差別在：Jigsaw I的策略中，組內同學只收到屬於自己需負責的教材，而 Jigsaw II 則小組成員均收到且需閱讀本主題的所有教材。

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#344749

拼圖法第二代--->適用於社會,文學或較具概念性的學科...數學不屬於<概念性學科>嗎

學生小組成就區分法--->計算個人進步成績...


 

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#61727


合作學習法是將學生依其能力、性別與族群等族群不同，作異值性分組，以針對學習作業進行合作。合作學習與一般的傳統分組法不同，其特色有四：

U          異值小組：依據性別、族群、或學業成就 , 進行分組 , 每一組都要有不同背景的學生。為促進學習效果 , 每一組最多不超過八人。

U          尊重團體目標與個人績效責任 : 合作學習強調透過小組之間的競賽 , 達成團體目標。而小組中每一個人都有責任為團體得分 , 團體目標靠個人績效達成。

U          促進積極互賴的關係 : 合作小組賦予每一個人獨特的任務 , 每個人對團體而言 , 都有同等的重要性 , 缺一不可。

U          實施團體歷程 : 在合作學習的過程中 , 小組成員必須反省互動，歷程是否需要改進 , 以共同達成目標 ( 黃光雄 ,1996) 。

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#347651
學生小組成就區分法適用於各學科
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#15396

體育課好像也不太適合?
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#219222

原來是降...書看太少了

STAD適用於各學科當中

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#20326


美術課可以依組完成合作的作品

體育課可以分組競賽

不知道這麼解釋是不是合理

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#20113
成就區分法?
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#270597
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學生小組成就區分法(STAD)（Stud...
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