68. 「這些學生之所以沒有學會這些內容，最主要是因為老師沒有將教材由易到難加以循序排列，也沒有提供適當的回饋。」 這 樣的說法較偏向於下列哪一取向的觀點？
(A)行為主義
(B)人本心理
(C)認知心理
(D)心理分析。

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統計： A(4611), B(467), C(3217), D(167), E(2) #22965

詳解 (共 10 筆)

#58421

循序排列、適當回饋

這是行為主義的編序教學法

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#138626
Skinner對於傳統教學法提出以下幾點的批評:
1無法兼顧個別學生的進度:  每個班級都進度一致.
2學生過於被動:  因教師通常是採講述法,沒有增強物換起學生的動機.
3教學內容沒有妥善安排:  教師通常沒有作適切的內容順序安排,導致學生的學習挫折與不適.
4學生增強機會較少:  因班級人數過多,增強機會少,故行為亦被削弱.
5增強運用不當:  教師搞不清楚何時要進行增強,何時懲罰,也不知如何進行增強.

由上可知Skinner相當重視增強.
他提出的編序教學法屬於一種個別化的學習,
認為只要配合學生個人的學習進度,
並安排有效率的教學程序,
給予學生立即增強,
那麼學生就可以達成其學習目標.

回到本題:
「這些學生之所以沒有學會這些內容，最主要是因為老師沒有將教材由易到難加以循序排列，也沒有提供適當的回饋。」
我認為解題關鍵有二:
1.老師沒有將教材由易到難加以循序排列;
2.沒有提供適當的回饋.
對照他對傳統教學法之批評(見第一段)第3(教學內容沒有妥善安排)及第4.5點(增強--即本題目中的回饋)
應該選 (A))行為主義.
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#13838

看起來很像在問布魯納的螺旋式課程耶
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#218935

循序排列、適當回饋-行為主義的編序教學法


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#1265048
由易到難加以循序排列---行為主義編序教學法
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#7125
教材由簡到難 由具體到抽象
是行為主義在教學上的編序教學法
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#15077
起初會以為是Bruner的螺旋課程, 不過後來再重新看題幹敘述: 簡至難, 適當的回饋 似乎更近 "編序教學", 且未提起螺旋課程的核心(同一概念, 符應認知表徵循序漸進)
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#180295

循序排列、適當回饋

這是行為主義的編序教學法

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#14973
應該是編序教學吧
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#828634
給你回饋 讓你知道答對啦 好開心 正增強
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私人筆記 (共 2 筆)

私人筆記#60000
未解鎖
循序排列、適當回饋這是行為主義的編序教學...
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私人筆記#7065852
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 「這些學生之所以沒有學會這些內容，最主...
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