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教甄◆特殊教育專業
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111年 - 111 臺南市國民小學暨幼兒園教師聯合甄選:特殊教育專業科目#108942
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69. 有關 ADHD 的敘述何者為非?
(A)患者因為注意力及衝動的關係,導致經常失敗、被責罵,應預防自信心低落問題
(B)很難專注於一件事情上,但對於自己有興趣的事卻可以非常專注
(C)一般來說女性患者多於男性
(D)依據『DSM-5』的診斷標準,專注力、過動衝動症狀同時發生在兩種以上不同的情境中
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統計:
A(6), B(23), C(605), D(7), E(0) #2952361
詳解 (共 1 筆)
100006036686523
B1 · 2022/08/08
#5583560
根據美國精神醫學會(APA)出版的精神疾...
(共 431 字,隱藏中)
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35. 關於妥瑞氏症(Tourette Syndrome)的描述何者錯誤? (A)抽動(tics)時會呈現短促的不隨意動作或語音 (B)最好的治療方式是用藥控制症狀 (C)容易與注意力缺陷過動症(ADHD)共病 .. (D)心理壓力會使抽動更明顯
#2350638
42.下列哪一現象最適合用來說明注意力缺陷的「切換轉 移」問題? (A)上課時常恍神 (B)注意別人不注意的細節 (C)上課了還一直在玩下課時玩的遊戲 (D)上課一直插嘴發問
#2931940
9.電影「雨人(Rain Man)」中,查理返鄉參加父親葬禮,沒想到遺囑上的財產 300 萬美金是留 給他從不知道存在的自閉症親生哥哥雷蒙,進而從療養院拐走雷蒙,卻發現哥哥驚人的記憶 力和計算能力,而前往賭城贏了一筆錢,查理最後發現親情比金錢更珍貴,於是查理決定放 棄財產,送雷蒙回到最適合他的療養院。關於自閉症的敘述何者不正確?(A)「肯納症」 (Kanner's Syndrome)就是一般俗稱「自閉症」的正名(B)自閉症是一種先天腦部功能受損而 引起的發展障礙,根據美國精神醫學診斷手冊 DSM-5 診斷標準生活行為應包含(1)社會溝通 和社會性互動方面有質的缺陷(2)狹窄反復固定的行為和興趣(C)出現率女生顯著多於男生 (D)冰箱父母理論主張,倘若父母親管教較為嚴厲或親子關係冷漠會形成孩子自閉。
#2918238
70. 幼教師在美勞區放置各種短版、長板、大小尺寸的剪刀以利班上幼兒或特殊需求幼兒的使用,這是符合課程調整的那一 個類型? (A)環境支持 (B)幼兒喜好的運用 (C)成人支持 (D)素材的調整
#2952362
71. 下列敘述,何者為是? (A)說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱等現象稱之為嗓音異常 (B)關於聽覺障礙幼兒的教學,教師應鼓勵多發表意見,並不斷糾正幼兒的發音 (C)自閉症患者因為缺乏執行功能,所以無法體會別人的感受 (D)依據《特殊教育法》規定,為推展身心障礙兒童之早期療育,其特殊教育之實施,應自 3 歲開始
#2952363
72. 在教導特殊需求幼兒使用剪刀將色紙剪成條狀時,以下作法中所運用的提示協助程度,由多到少排序為:①教師用手指 出幼生色紙上剪切的位置,請幼生沿線條剪色紙②教師握住幼生的手,帶著幼生剪色紙③在色紙上事先標示線條,請幼 生自行沿線條剪色紙④教師把幼生的手帶到學生的手帶到色紙上要剪切的位置,請幼生自己剪色紙 (A)②④①③ (B)②①④③ (C)④②①③ (D)④②③①
#2952364
73. 依現行《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》,各級主管機關應提供學校輔導身心障礙學生哪些支援服務? (A)評量、教學、輔具 (B)評量、教學、行政 (C)評量、安置、教學 (D)安置、教學、輔具
#2952365
74. 有關《幼兒園教保活動課程大綱》的敘述,下列何者不正確?①直接使用各領域的學習指標作為幼兒的評量指標②可運用於不同課程模式的幼兒園③可針對較少使用的學習指標設計教學活動④使用分齡學習指標時宜盡量避免混齡教學 (A)①④ (B)②③ (C)①② (D)③④
#2952366
75. 有關注意力類型與對應敘述的配對,以下何者不正確? (A)選擇性注意力(selective attention):在幼生的書本上標示重出重點,以輔助其閱讀 (B)交替性注意力(alternating attention):請幼生用藍色彩色筆畫圓圈,再用紅色彩色筆畫方形 (C)持續性注意力(sustained attention):在課堂上要求幼生一邊聽老師講話,一邊看著投影片上的圖片,並找出手邊 相同的圖卡 (D)分配性注意力(divided attention):幼生在收拾自己的物品時,與其他幼生聊剛剛發生的事
#2952367
76. 以下有關活動本位教學(activity-based intervention approach)特質的敘述,何者不恰當? (A)將教學融入於例行性、計畫性或由幼兒創發的活動中 (B)教學係由教師所主導,並重視幼兒的互動 (C)利用自然合理的行為因果,引發幼生功能性的技能 (D)在生活情境的活動中,嵌進幼兒個別的學習目標
#2952368
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