7下列何種評量方式的測量點是以了解多數人共同的學習錯誤為主?
(A)安置性測驗
(B)形成性測驗
(C)診斷測驗
(D)總結性評量

形成性測驗的主要目的是不斷提供回饋給學生和老師，對教師而言，可以使教師了解教學效果以便有改進的依據，有助於調整教學和實施補救教學措施；另一方面回饋可以提供學生了解自己的進步情形，並提出需要修正的學習錯誤。

若學生的學習困難持續地發生，也無法以形成性評量所採取的補救措施來解決時，這時就需要更進一步深入分析其困難形成的原因和所在，而此時所採取的評量就是診斷性評量。也就是說，假如教師想要確認學生特殊的學習問題，可能就需要參考診斷性評量的結果。

簡單的說，採形成性測驗可及時發現學生錯誤或困難；而採診斷性測驗是進一步了解學生錯誤或困難持續產生的原因。

而題幹敘述提到的「多數人的共同錯誤為主」，此為診斷性測驗的特徵，因為診斷性測驗的測驗題型是以學生共同學習錯誤為編製依據(參考下面題目可知)；

而形成性測驗發現的學生學習錯誤是每個學生在做完測驗後所各自產生的錯誤，非以共同錯誤為主。

(3)21. 以共同的學習錯誤為編製測驗題目的依據是哪一種測驗？

  (1)安置測驗　(2)形成性測驗　(3)診斷測驗　(4)總結測驗。

我想這題之所以引起爭議，關鍵可能是「了解多數人共同的學習錯誤」的「了解」二字，了解學生的學習錯誤確實很類似形成性測驗的功能；如果將「了解」二字刪掉，那這題答案為診斷性測驗便能理解。

以上皆為個人見解，若有錯誤煩請指正。

還是覺得是Ｂ
在郭生玉的教育測驗與評量中
教育的基本概念章節裡寫到

透過形成性評量，如發現多數學生在某一題目，或某一組題目答錯，則對學生再教學；如僅少數學生答錯，則實施個別輔導。因此重是形成性評量可已是學生的困難及時獲得補救。
此種評量的主要目，是不斷提供回饋給學生和教師，使他們知道學習的成功與失敗。對學生而言，此種回饋可以增強其成功的學習，且可提出欲修正的學習錯誤對教師而言它有助於教師調整教學和實施整體與個別的補救教學。

診斷測驗不是針對補救教學或是有學習困難的嗎?

診斷測驗應是對精熟度未達的少數人使用的？

B+1...