70.下列何者不是教育部98年度推動教育優先區的指標？
(A)身心障礙學生比例偏高之學校
(B)中途輟學率偏高之學校
(C)原住民學生比率偏高之學校
(D)教師流動率及代理教師比率偏高之學校

一、100年度教育優先區計畫之指標，計有以下六項：

（一）原住民學生比率偏高之學校。

（二）低收入戶、隔代教養、單(寄)親家庭、親子年齡差距過大、新移民子女之學生比率偏高之學校。

（三）國中學習弱勢學生比率偏高之學校。

（四）中途輟學率偏高之學校。

（五）離島或偏遠交通不便之學校。

（六）教師流動率及代理教師比率偏高之學校。

二、100年度教育優先區計畫之補助項目，計有以下十項：

（一）推展親職教育活動。

（二）補助原住民及離島地區學校辦理學生學習輔導。

（三）補助學校發展教育特色。

（四）修繕離島或偏遠地區師生宿舍。(暫不補助)

（五）開辦國小附設幼稚園。(暫不補助)

（六）充實學校基本教學設備。(暫不補助)

（七）充實學童午餐設施。(暫不補助)

（八）發展原住民教育文化特色及充實設備器材。

（九）補助交通不便地區學校交通車。

 (十)整修學校社區化活動場所。

102 年度補助項目只有七
把補助項目(二)補助原住民及離島地區學校辦理學生學習輔導。  併入「國民中小學生補救教方案」

教育部99年度教育優先區計畫

貳、計畫目標

一、規劃教育資源分配之優先策略，有效發揮各項資源之實質效益。

二、改善文化不利地區之教育條件，解決城鄉失衡之國教特殊問題。

三、提升處境不利學生之教育成就，確保弱勢族群學生之受教權益。

四、提供相對弱勢地區多元化資源，實現社會正義與教育機會均等。

五、促進不同地區之國教均衡發展，提升人力素質與教育文化水準。

參、計畫內容

一、99年度教育優先區計畫之指標，計有以下六項：

（一）原住民學生比率偏高之學校。

（二）低收入戶、隔代教養、單(寄)親家庭、親子年齡差距過大、新移民子女之學生比率偏高之學校。

（三）國中學習弱勢學生比率偏高之學校。

（四）中途輟學率偏高之學校。

（五）離島或偏遠交通不便之學校。

（六）教師流動率及代理教師比率偏高之學校。

二、99年度教育優先區計畫之補助項目，計有以下十項：

（一）推展親職教育活動。

（二）補助原住民及離島地區學校辦理學生學習輔導。

（三）補助學校發展教育特色。

（四）修繕離島或偏遠地區師生宿舍。

（五）開辦國小附設幼稚園。

（六）充實學校基本教學設備。

（七）充實學童午餐設施。

（八）發展原住民教育文化特色及充實設備器材。

（九）補助交通不便地區學校交通車。

 (十)整修學校社區化活動場所。

未來展望：

教育優先區計畫的推動，係本諸「教育機會均等」之理想與「社會公平正義」之精神，針對文化資源不利地區及學習弱勢族群，擬訂適當的教育支援策略，提供「積極差別待遇」補助，以整體提升文化資源不利地區之教育水準為計畫目標。因此，教育優先區計畫的推動，正顯示我國國民教育政策，已朝向「精緻、卓越、均等、正義」的理想境界邁進。

教育理想目標是政府與人民所共同追求的，惟教育策略與方法卻是多元而富有彈性，教育部秉承「有教無類，因材施教」的精神，致力於「教育均等、教育正義」目標的實現，除積極爭取國民教育經費之編列外，更關注於教育資源的合理分配，有效發揮經費補助的實質效益，希望每一分錢、每一分努力都有助於學生的學習與成長，教育優先區計畫與整建國中與國小教育設施計畫，皆著眼於教育環境的改善與學習效果的提升，展望未來國民教育的發展，面對教育多元化、自由化的趨勢，教育優先區計畫將朝向六大方向邁進：

一、積極充實文化不利地區之教育內涵。

二、積極提升文化不利地區之教育水準。

三、積極整合教育優先區的多元化資源。

四、提供積極差別待遇之教育支援策略。

五、提升相對弱勢兒童之基本學習能力。

六、逐年調整教育優先區計畫實施策略。