74.合作統整閱讀寫作法 (CIRC)有四種活動特色，以下何者為非？
(A)前測
(B)追蹤探索
(C)寫作練習
(D)朗讀

作統整閱讀寫作法 （CIRC）有四種活動特色：

　1.追蹤探索

　　　CIRC讓學生在閱讀組中，對問題進行探索，藉此教導學生如何進行閱讀，，對文章中的問題進行深入的追蹤探索，以達到閱讀理解、字彙、解釋以及寫字等學習目標並適度地引用獎勵結構引起學生合作的動機。

　2.朗讀

　　　CIRC的目的在提供學生大聲朗讀的機會，讀者可以從聽者處得到回饋，同時也訓練聽者如何對朗讀者做出適當的回饋。

　3.閱讀理解技巧

　　　CIRC以合作小組方式幫助學生學習更廣泛的閱讀技巧，如在追蹤探索活動時，學生與配對組同學進行的重點學習中，包括了故事中的主角、情境、問題、可能的結果及最後的結論，綜合故事要點和解決問題情境對閱讀理解而言是相當重要的，因此在CIRC中教師也直接教導學生理解及認知策略技巧。

　4.寫作練習

　CIRC發展的目標在於設計、實施和評鑑寫作的過程。在小組活動中，學生共同計畫、擬草稿、撰寫文章

合作式統整閱讀寫作法－CIRC（Cooperative Integrated Reading and Composition）

這種方式，主要是用於閱讀寫作及語文教學上，包括三個重要的活動，即

故事讀本的相關活動、

閱讀理解的直接教學、

語文或寫作的統整。

教師依據學生閱讀能力分組，以異質性的小組二人一對，互相輪流朗讀讀本，重述故事、生字練習，互相糾正檢查，再由教師進行綜合測驗，統計成績表揚。同時以合作小組的方式，幫助學生從書中主角、情境、問題的探討，學習更廣泛的閱讀技巧，以提昇理解力。最後經由小組的學習活動中，協力計劃、編寫文章，並且加以發表，以統整學生讀、說、寫三方面的能力。

合作統整閱讀寫作法---追蹤探索、朗讀、閱讀理解技巧、寫作練習

合作統整閱讀寫作法（CIRC）CIRC是由Slavin於1990年發展出來的，適用於閱讀與寫作的教學。CIRC包含三個要素：讀本相關活動、閱讀理解的直接教學、以及語文及寫作的統整。其步驟為：教師授課、小組練習、個別練習、同儕間的前測、課後的練習及測驗。

合作式統整閱讀寫作法－C.I.R.C.（Cooperative Integrated Reading and Composition）

這種方式，主要是用於閱讀寫作及語文教學上，

包括三個重要的活動，

即故事讀本的相關活動、

閱讀理解的直接教學及語文或寫作的統整。

教師依據學生閱讀能力將全班學生分成二至三個閱讀組，

每組約八至十五人。

之後再以異質性的小組二人一對，

互相輪流朗讀讀本，重述故事、生字練習，互相糾正檢查，

再由教師進行綜合測驗，統計成績表揚。

同時以合作小組的方式，幫助學生從書中主角、情境、問題的探討，

學習更廣泛的閱讀技巧，以提昇理解力。

最後經由小組的學習活動中，協力計劃、編寫文章，並且加以發表，

以統整學生讀、說、寫三方面的能力。其實施步驟如下（Slavin,1995；引自簡妙娟，2003）：

1.      分組：T.A.I.之實施如S.T.A.D.一般，首先需建立四至五人異質性小組。

2.      安置測驗：以便配合個別化方案，了解起點行為，決定編序單元教材。

3.      學習教材內容。

4.      小組學習：在小組內依照數學教學單元學習手冊，進行自我教學。

5.      小組評分和表揚。

6.      全班性的單元教學：每三週進行一次，教師停止個別化教學，進行為期一週的全班教學，以綜合整理學習單元。

合作統整閱讀寫作法 (CIRC)

追蹤探索\朗讀\閱讀理解技巧\寫作練習

合作統整閱讀寫作法（Cooperative Intergrated Reading and Composition；簡稱CIRC）。CIRC同時注重個人績效和團體目標；並結合同質教學小組和異質的工作小組，以統整學生讀、寫、說三方面的能力。CIRC依照學生能力，將學生分成2～3組的閱讀組（同質小組），再從各閱讀組中抽出2～3人，組成另一異質團體的配對組，CIR的教學過程：1.追蹤探索2.朗讀3.閱讀理解技巧4.寫作練習
流程：教師授課、小組練習、獨立練習、同儕前測、課外練習和測驗