78. 主張直覺思維及學習情境的結構化有助於學習，符合哪一位學者對學習歷程的解釋？
(A)布魯納(J. Bruner)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)維高斯基(L. Vygotsky)
(D)布魯姆(B.S.Bloom)。

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統計： A(5980), B(420), C(920), D(548), E(3) #434379

詳解 (共 5 筆)

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布魯納的“ 教育的歷程“ 一書主要是以兩個主要觀點“ 按照結構主義表達知識觀“ 與 “ 按照直覺主義表達研究認識過程“ ，來闡述美國教育改革中四個中心思想。這四個中心思想分別是:
第一、學習任何學科，主要是使得學生掌握此學科的"基本結構"。
第二、任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學生。
第三、分析思維能力應該與直覺思惟能力並重。
第四、學習的最好的動機應是讓學生對於所學的材料本生發生興趣，不宜過分重視獎勵、競爭等的外在刺激。
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Bruner在有關教學的應用上，提出了四個原則：

  1. 動機原則(principle of motivation)；學習要有動機(motivation)，兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果。
  2. 結構原則(principle of structure)；結構是指教材組織而言，Bruner認為，任何知識的傳授，只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果。
  3. 順序原則(principle of sequence)；按Bruner的說法，順序有兩種意義：其一是「準備」的意思，教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持他們的興趣，有了準備，自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」，一方面配合兒童致力發展的順序，另方面配合教材學科的性質，由具體到抽象，由簡單到複雜，由動作表徵到符號表徵，如此，既可配合兒童年齡能力，又可使新經驗與舊經驗銜接，學習效果自可事半功倍。
  4. 增強原則(principle of reinforcement)；Bruner所說的增強原則不是外控的，而是內發的，他主張教學時宜採啟發方式，讓兒童在學習活動中自己發現原理原則，因認知理解而自我滿足，自會使學習活動產生增強作用。

http://memo.cgu.edu.tw/yun-ju/CGUWeb/SciLearn/theory/Bruner00.htm
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結構化-布魯納
 
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布魯納(J. Bruner)：直覺思維布...
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直覺思維是發現學習的前奏 ➜ 布魯納

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