79.在學習過程中，如果教師讓學生瞭解只要努力就可以成功，目的是希望學生能在學習中，作哪一種歸因
(A)外在穩定
歸因
(B)內在穩定歸因
(C)外在不穩定歸因
(D)內在不穩定歸因。

韋納的歸因理論Weiner\'s Attribution Theory

歸因理論是關於判斷和解釋他人或自己的行為結果的原因的一種動機理論。在學校情境中，學生常提出諸如此類的歸因問題，如：“我為什麼成功(或失敗) ”“為什麼我生物測試總是考不過人家”等等。美國心理學家伯納德·韋納(B.Weiner,1974)認為，人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因

• 能力，根據自己評估個人對該項工作是否勝任；
• 努力，個人反省檢討在工作過程中曾否儘力而為；
• 工作難度，憑個人經驗判定該項工作的困難程度；
• 運氣，個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關；
• 身心狀況，工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效；
• 其他，個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有何其他事關人與事的影響因素(如別人幫助或評分不公等)。

　　以上六項因素作為一般人對成敗歸因的解釋或類別，韋納按各因素的性質，分別納入以下三個向度之內：

　　1、因素來源：指當事人自認影響其成敗因素的來源，是以個人條件(內控)，抑或來自外在環境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心狀況三項屬於內控，其他各項則屬於外控。

　　2、穩定性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否穩定，是否在類似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力與工作難度兩項是不致隨情境改變的是比較穩定的。其他各項則均為不穩定者。

　　3、能控制性：指當事人自認影響其成敗的因素，在性質上是否能否由個人意願所決定。在此一向度上，六因素中只有努力一項是可以憑個人意願控制的，其他各項均非個人所能為力。

　　韋納等人認為，我們對成功和失敗的解釋會對以後的行為產生重大的影響。如果把考試失敗歸因為缺乏能力，那麼以後的考試還會期望失敗；如果把考試失敗歸因為運氣不佳，那麼以後的考試就不大可能期望失敗。這兩種不同的歸因會對生活產生重大的影響。

溫納成敗歸因理論的三向度分析

轉載自張春興(2007)。《教育心理學---三化取各的理論與實踐》重修二版。台北：東華書局，頁237

韋納的歸因理論主要有下列三個論點：

　　1、人的個性差異和成敗經驗等影響著他的歸因。

　　2、人對前次成就的歸因將會影響到他對下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等。

　　3、個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響

努力是個人的，所以是內在因素！

但是努力不一定會成功，所以是不穩定因素！

努力是屬於個人內在的因素

而努力卻不一定會成功，所以屬於不穩定的因素

可是老師是希望讓學生知道

有努力有成功

這樣就應該是內在穩定吧?