8、大雄是啟智學校高職部重度障礙學生，他對數字之認識有因難6 和9 不分，4 和7 混淆，但能做簡單的配對活動，下列那項教學目標對大雄來說較不適合?
(A)能參與同樂會準備活動，以一和一對應方式，將糖果平均放在每位同學之盤子中。
(B)能正確將月餅分別裝入4 個一盒、6 個一盒及8 個一盒之盒子中
(C)在有湯匙、刀、叉圖示之提示板協助下，能做好免洗餐具包裝工作
(D)能聽指示以花片或積木等具體物表達10 以內之數量。

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統計： A(49), B(370), C(228), D(1406), E(0) #206617

詳解 (共 7 筆)

#178569


這一題我直接以"功能性課程"來判斷

D不是功能性課程(積木花片)

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#263223
重度障礙的學生通常都是以功能性課程來提升學生獨立生活之品質

所以功能性課程就是要採用貼近學生生活經驗、與學生的生活有關之教材、行為、活動、、等等。

A.參與同樂會   <----貼近生活經驗
B.分月餅  <-------- 對於未來生活職業 訓練分配的技能很實用
C餐具包裝 <-------理由同B
D積木與花片 <----不符合生活實用性，道理就跟教重度障礙學生 注音符號是一樣的，意義不大!

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#1086071
被這句話騙了！！
對數字之認識有因難6 和9 不分，4 和7 混淆
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#2715169

學習內容要依照學生的生理年齡為主，也要符合功能性

(D)選項明顯就是小學程度，而且也不具功能性

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#334514
(D)能聽指示以花片或積木等具體物表達10 以內之數量→除了不符合實用性以外，也不符合該生的優勢能力，因為他擅長一對一的配對，那麼只聽從指示來說對他來說是不容易的，且沒有視覺提示可以讓他做一對一的配對。
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#178489
求解?
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#263137
為何?不懂?
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