81.批判傳統的目標導向課程發展模式，倡導以「自傳方法」作為課程研究與實踐的方法論學者是?
(A)派納(Pinar)
(B)史克北(Skilbeck)
(C)艾波(Apple)
(D)比恩(Beane)

Pinar 的自傳式課程研究法。概括而言，自傳式研究法將研究對象界定為能為個體具體感知的教育經驗。就研究程序而言，其強調學生應透過意識的回顧、前瞻、分析、綜合的過程，以對其自身的教育經驗進行自我
觀照式的省察，從而更為深入的瞭解自我，並提升行動抉擇能力。早期的自傳式研究法著重於人格的統整。其後，受到後結構主義的影響，Pinar 開始質疑本真自我的觀念，並且更為強調自我形成的社會性及歷史性。晚近，Pinar 認為透過他者自傳的閱讀，有助於重新理解自我及形成自我，並且得以體認他者亦可能是被構成的，Pinar 認為這是一種「間接的自傳」或是「他性的自傳工作」。

就Pinar 的自傳式課程研究法而言，其特性在於：它是一種意識的形式而非文學的形式；強調個體意識的優先性；獲致的理解是一種特殊的理解；強調研究的動態發展性。

批判傳統的目標導向課程發展模式，倡導以「自傳方法」作為課程研究與實踐的方法論學者是 派納(Pinar)

為了重新觀照課程實際的部份以及重新重視人性的價值，Pinar接續了Schwab的實用性課程觀點，提出了課程概念化運動，認為課程必須從經驗中建構出來，而後隨著「解放教育學」、現象學、批判理論等新興觀點加入課程理論之後，課程也從傳統的線性思維轉而更重視脈絡化的文本，而課程語言也轉而呈現結合故事、自傳、心理分析、美學與靈性等場域的詩性智慧語言，課程的概念也從過往的重視「發展」，轉而強調「理解」。