84.一位教師有意將教學目標鎖定在可觀察、可測量的行為，他最可能會作什麼步驟？
(A)撰寫更適切的教學目標
(B)從課程中刪去一些重要目標
(C)發展更多測量技術
(D)將模稜兩可的目標再加以明確陳述。

答案：登入後查看
統計： A(984), B(1600), C(259), D(1204), E(1) #273

詳解 (共 10 筆)

#2269
他將"教學目標鎖定在可觀察、可測量的行為"所以可能刪除情意的方面的目標
103
5
#335557
標準的[先有答案], [再想理由]. 我只想說, 可能的事太多了吧........這也有標準答案..........
14
0
#327758
若是這樣...不用管的題目可多著....
9
0
#1078476
他刪去的是"重要目標"耶!所以很奇怪啊?!
8
0
#1212
請問這題為何要選B？
6
0
#285643
這種題目就不用管它了吧...
6
0
#100054
我怎麼覺得A B D 都可以啊@@
才正要開始擬定目標→A
已經擬訂了許多，而有些較難測量→B
已經有大致符合但有點模糊的目標→D
有人可以救救我嗎= =
6
0
#2222
我覺得答案是D
5
0
#62268


一般教學模式（Glaser)）（或稱基本教學歷程）：

教學目標（目的在設計教學）：

含括選擇－學生在教學前中後所應做的事項與所使用的教學資源（行為目標）；分類－認知，情意，技能；分析－學生行為分析，學生作為，證實目標達成；詳述：描述可觀察行為，描述重要條件，評鑑是否成功的效標。

 預估（診斷起點行為）：

評定學生的終點能力，哪些可省，起點能力，哪些必備，及是否為每個學生規定教學活動，對特定學生所定的教學活動，學生學習成熟條件。

教學程序：

進行教材選擇，與準備，設計達成目標的計畫。a、清楚呈現教材；b、提供學習輔導。

教學評鑑：

是否達到單元目標，使用測驗與工具以測量知識、技能，和態度的獲得，必須評鑑教學成功與學習成功。依評量的時機－分為形成性、總結性評量；依解釋的方式－常模參照評量、標準參照評量；其他－預備評量（安置評量）、診斷評量。

 

4
0
#13376

我也選D
2
0