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83. 依據Pintrich and Wittrock (2001)觀點，後設認知知識(Metacognitive Knowledge)不包括下列何種細類？
(A)策略知識(Strategic knowledge)
(B)程序知識(procedural knowledge)
(C)認知任務知識(Knowledge about cognitive tasks)
(D)自我知識(Self-knowledge) 。
統計： A(5), B(91), C(25), D(43), E(0) #102010
詳解 (共 2 筆)
1.事實知識包含學科事實（術語的知識）、個別事實（特定細節和元素的知識）。
2.概念知識包括事實分類（分類和類別的知識）、事實組織與關係（原理和通則的知識）與 相關原理和通則（理論／模式／結構的知識）。
3.程序知識含括固定最終結果或順序或步驟（特定學科的技能和演算知識）、 無定最終結果或順序或步驟（特定學科技術與方法知識） 與知道「何時」使用程序（運用規準的知識）。
4.後設認知知識:乃知其所以然的知識,包括（1）知人的知識：自我知識
（2）知事（情境）的知識：認知任務知識
（3）知術（方法）的知識：策略知識
A.事實知識(Factual Knowledge)
學生學習科目或解決問題必須知道的基本元素。
Aa 術語的知識(Knowledge of terminology)
特定的符號，術語或辭句之知識，特定語文或非語文型式的術語或符號。例如：
(1)獲得生物學上名詞的知識，例如：微生物的特徵。
(2)獲得度量衡字彙之知識，例如：我國使用的重量單位。
Ab 特定細節和元素的知識 (Knowledge of specific details and elements)
有關事件、位置、人、資料、資訊等個別事實之知識。包括精確性、特定 性、約略性的資訊。例如：
(1)認出某一特別時期的特徵。
(2)回憶某一文化的主要特徵。
B.概念知識(Conceptual Knowledge)
以基本元素解釋較大結構，並能與功能結合。
Ba 分類和類別的知識(Knowledge of classification and categories)
用於確定不同事物的類別、等級、劃分和排列情形的知識。指一門學科中分門別類的知識。例如：
(1)熟悉各種文體。
(2)辨認各種問題的範圍。
Bb 原理和通則的知識(Knowledge of principles and generalization)
用於觀察現象總結摘要的知識，可用描述、預測、解釋、決定最適切行動。指由觀察而抽象的普遍知識。此種知識有助於解釋、描述和 預測。例如：
(1)認識人類學習的主要原則。
(2)獲知生物遺傳的定律。
Bc 理論/模式/結構的知識(Knowledge of theories, models, and structures)
對複雜現象、問題、事物提出清楚、完全、系統性觀點的知識。用以表明許多零碎知識問的相互關係和組 織狀況，以形成一種理論或結構。例如：
(1)知道任一判斷的哲學基礎。
(2)獲得進化論整體架構的知識。
C. 程序知識(Procedural Knowledge)
有關如何完成某事流程、探究方法、以及使用技巧、演算、技術和方法的規準。
Ca 特定學科的技能和演算知識(Knowledge of subject-specific skills and algorithms)
大多係指有固定最終結果、或具有固定順序或步驟的知識。例如：
(1)獲得有關人類進化論的基本知識。
(2)獲得軍閥主義與帝國主義為世界大戰之主因的知識。
Cb特定學科技術與方法知識(Knowledge of subject-specific techniques and methods)
大部分為一些對結果具有共識或學科規範的知識，大多反映出專家思考和解決問題的方式。有關研究 某學科的方法。例如：
(1)獲得「用科學方法來評定健康概念」的知識。
(2)獲得「用行為科學研究法來研究教育問題」之知識。
Cc 運用規準的知識(Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures)
係指知道何時使用程序和過去使用該程序的知識，通常為歷史紀錄或百科全書形式。用以測
度或判斷事實、原則、意見和品行。例如：
(1)獲得評鑑娛樂活動的規準。
(2)獲得評鑑藝術品的要素。
D.後設認知知 識(Metacognitive Knowledge)：
後設認知係指對認知的認知，對思考的思考， 乃比原來所認知者 高出一層的認知， 若原來的
認知是「知其然」，後設認知就是「知其所以然」。因此，後設認知知識係指監控、控制與規
範認知的知識 (張春興，民80)。
後設認知係指認知和知覺的知識，及對自己認知的知識(Anderson& Krathwohl, 2001, p.46)
Flavell(1985)指出後設認知知 識可分成三種知識：(1)知人 的知識：能認識自 己、了解別人。
(2)知事的知 識：對事情難易度的判斷與對事理對錯之辨識的知識。(3)知術(方法)的知識：能
隨機應變，能採取適當的方法解決問題。
Da 策略知識(Strategic knowledge) ：知術(方法)的知識
此類知 識係學習、思考、解決問題的策略，會因工作與學科性質而異。此次類策略可用之許多不同的任務或學科主題，而非僅用之單一的任務或特別的學科主題。
Db 認知任務知識(Knowledge about cognitive tasks)：知事的知識
此類知 識係包括適當的背景脈絡與情境的知識；即情境知識，乃何時正確使用和為何使用某知識的策略，其與當時情境、社會、傳統和文化規範有關。所有學習策略均無法適用於所有情境，學生必須發展適 用於多數某些不同的情境和任務的不同策略，即不同策略模組適用於某些類別的情境和任務。
Dc 自我知識(Self-knowledge) ：知人的知識
此類知 識係包括自己對自我認知、學習優劣的知識與動機信念(含自我效能、目標與理由、及價值和興趣等信念)。以認識自我的知識為主，以瞭解別人為輔。自我知識期望透過自我探索與專家意見，來認識自己，如自己 學習的優缺點、學習動機、價值觀、興趣或其他
後設認知知識
指認知和知覺的知識，以及自我的知識
Da 策略知識
指用於學習、思考和問題解決的策略知識，可用於不同的領域。例如 記憶策略、組織策略、監控策略
Db 認知任務知識
包括脈絡和情境的知識，能知道「何時」與「為何」使用適當策略的知識。
Dc 自我知識
對自己認知與學習能力優缺點的知識、偏好的策 略，個人動機、信念、興趣、目標的察覺等。
後設認知知識(Metacognitive Knowledge)
知方法★策略知識
知事 ★認知任務知識
知人 ★自我知識