83.兒童本位的教育運動較為偏向下列哪一種教育隱喻(metaphor)？
(A)教育即生長
(B)教育即雕刻
(C)教育即有機
(D)教育即塑造。

83.? 核心概念解析

「兒童本位」的教育運動（如自然主義的盧梭、進步主義與實用主義的杜威）主張以兒童為中心，強調順應兒童的天性與內在潛能。

教育即生長 (A)：將學校比喻為「花園」，教師的角色是「園丁」，而學生則是「植物」。植物的生長動力來自其內在（潛能），園丁的職責是提供適宜的陽光、水分與土壤（環境與引導），而非強加外力去改變其本質。這最符合兒童本位、尊重個體自發性的教育理念。

❌ 為什麼其他選項不對？

(B) 教育即雕刻：屬於理想主義（如蘇格拉底）的觀點。此隱喻將學生視為「粗糙的石材」，教師則是「雕刻家」。雖然會依據石材的內在紋理（因材施教），但仍強調由教師主導切磋琢磨的過程，與完全尊崇兒童主體性的兒童本位有所不同。

(C) 教育即有機：屬於文化學派（如斯普朗格）的觀點。此隱喻認為教育是個人同化週遭文化、更新且連續的歷程，側重於個體與社會文化環境之間的交互作用與人格統合，並非單純強調兒童內在自然開展的兒童本位。

(D) 教育即塑造：屬於經驗主義（如洛克的白紙說）或行為主義的觀點。此隱喻將學生的心靈視為「黏土或軟泥」，教師則是「捏塑者」。它完全漠視學生的先天潛能，強調由外部力量與環境刺激來決定、控制並規訓學生的發展，與兒童本位完全對立。