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89. 下列哪一位學生最有可能被鑑定為學習障礙？
(A)學業表現嚴重落後，隨著補救教學進行而有進步
(B)文化及環境刺激不足，導致語文學習嚴重落後
(C)魏氏智力測驗結果全量表落於 68 分，且有學業學習困難
(D)魏氏智力測驗結果顯示處理速度顯著與語文理解有嚴重落差
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統計： A(7), B(9), C(20), D(751), E(0) #3120212
統計： A(7), B(9), C(20), D(751), E(0) #3120212
詳解 (共 3 筆)
現女友
#6341593
特殊教育學生及幼兒鑑定辦法
第 十一 條
本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、
記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫
或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素
或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。
前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、智力正常或在正常程度以上。
二、個人內在能力有顯著差異。
三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現
有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。
記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫
或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素
或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。
前項所定學習障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、智力正常或在正常程度以上。
二、個人內在能力有顯著差異。
三、聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現
有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。
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(A) 學業表現嚴重落後，隨著補救教學進行而有進步
-->一般教育介入後可以改善，並非學障
(B) 文化及環境刺激不足，導致語文學習嚴重落後
-->環境因素造成之結果
(C) 魏氏智力測驗結果全量表落於 68 分，且有學業學習困難
-->智力低於兩個標準差，智能障礙
(D) 魏氏智力測驗結果顯示處理速度顯著與語文理解有嚴重落差
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