9、以下各人物與流派對教師角色的看法，何者錯誤？
(A)女性主義者認為「教師即女性主義者」
(B)葛琳（M. Greene）主張「教師即陌生人」
(C)葛蘭西（A. Gramsci）認為「教師即轉化型知識分子」
(D)弗雷勒（P. Freire）主張「教師為批判的文化工作者」 

美國批判教育學者季胡(Henry Giroux，或譯吉諾斯)認為教師不僅是帶有特定的階級、性別、種族經驗的知識份子，同時也是作為支配社會中的部分，所以教師是一種矛盾的存在，亦即教師雖然帶有社會壓迫的特質，卻也蘊含了解放的要素。

Giroux認為，教師應該具有更長遠的眼光，因而他提出轉化型知識份子(transformative intellectuals)的概念。Giroux 所提的轉化型知識份子依據的是Gramsci(葛蘭姆西)的『有機知識份子』，是具備轉化社會結構的能力者。

Griroux 呼籲教師作為轉化型知識份子，便意指教師應致力於『教學更政治化、政治更教學化』(making the pedagogical more political and the political more pedagogical)，促使教師的角色發展出轉化社會結構的力量，讓學校成為轉化壓迫的場所。因此，學校中師生間的對話將緊密連結知識、權力與社會，提供學生必要的知識與技能，以面對社會上的不義，並作為批判的行動者。

(C)葛蘭西（A. Gramsci）提出「文化霸權」、「有機知識份子」。