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98年 - 98學年度台北縣國小特教試題#758
> 試題詳解
9. 下列何者正確?
(A)智能障礙的成因大多無法確定
(B)一經鑑定為智能障礙,則一輩子是智能障礙
(C)一個人的智商低,其適應能力也低
(D)大多的智能障礙兒童是在嬰兒期經診斷確定的
答案:
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統計:
A(372), B(20), C(50), D(34), E(0) #37361
詳解 (共 1 筆)
Haruko Kusaka
B1 · 2011/11/10
#219504
幼兒時期可能僅表現出輕微的徵兆(
IQ
60-70),很容易忽略,可能直到就學階段才會被診斷出來。
4
3
相關試題
10.下列敘述,何者不符合實況? (A)依據民國 97 年特殊教育統計年報顯示,國中與高中職階段資優類教師合格率不到 10% (B)學校甄選資優教育教師時,常以學科專長為考量,難以進用兼具資優教育資格之教師 (C)依據現行特教相關規定,每校擔任藝術才能資優班之教師,至少須有 75%具備合格資優教師資格 (D)因應資優教育教學實際需要,學校得聘任具特殊專才者為特約指導教師
#37362
11.下列何者是合作教學的特點? (A)運用行為派的學習論 (B)鼓勵學生自動學習 (C)兼顧個性與群性 (D)增加練習機會
#37363
12.小美為自閉症學生,每次在課堂上寫數學作業時,就會開始尖叫、撕作業,老師採取了一些作法,請問下列哪些 敘述屬於前事控制? 甲、調整作業難度 乙、當小美開始尖叫、撕作業時,老師立即安撫小美 丙、替小美將該堂課需完成的作業標示出來 丁、教導小美表達尋求協助的方法 (A)甲丙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丁
#37364
13.為使就讀國小普通班之身心障礙學生順利適應及參與學校生活,學校依法可以實施下列哪些措施? 甲、依照學生身心狀況可要求家長到校陪讀 乙、依照學生身心障礙手冊的障礙程度酌減班級人數 丙、學校可要求就讀普通班身心障礙學生之班級教師,參與特殊教育專業知能研習 丁、協助申請助理人員服務 (A)甲丙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#37365
14.某位學生在美術性向測驗的得分是 123,術科測驗成績在全體應試考生的平均數以上 1.5 個標準差,則以下綜合研 判的敘述那一項相對之下較適當? (A)該生的性向測驗未達鑑定標準,不論術科表現如何,經綜合研判不可通過鑑定 (B)該生的性向測驗已達鑑定標準,經綜合研判可通過鑑定 (C)術科測驗的常模屬偏態,該生的術科表現相當優異,經綜合研判可通過鑑定 (D)另外再施測其它學科成就測驗,再加以綜合研判
#37366
15.下列何種策略較不宜用於學習障礙的學生? (A)允許他用口述方式作答考卷 (B)上課時可使用錄音機 (C)教他使用畫圖筆記 (D)為達精熟學習之目的宜增加作業量
#37367
16.下列有關特殊教育的法令規定,何者有誤? (A)各級學校負有主動發掘身心障礙學生之責任 (B)接受國民教育之身心障礙學生,皆可申請交通車服務 (C)學校可以同儕教學實施特殊教育 (D)家長有權利參與其子女之專業團隊的服務
#37368
17.「最大表現評量」與「典型表現評量」的差異,在於下列何者的不同? (A)評量的目的 (B)測量分數的解釋方式 (C)教學上的診斷功能 (D)測驗上的反應型態
#37369
18.Maker 將問題分成五種類型:類型Ⅰ至Ⅴ,類型Ⅰ是高度結構且封閉的問題,類型Ⅴ是完全開放且複雜的問題。下 列何者不符合 DISCOVER 探索課程的設計原則? (A)各種問題類型的活動應循序漸進,由問題類型Ⅰ至Ⅴ (B)每個單元活動不一定涵蓋所有的問題類型 (C)依照不同能力學生設計課程調整的方式 (D)教師需儘量提供多元、豐富的材料
#37370
19.有關「課程本位評量」的敘述,下列何者有誤? (A)課程本位評量僅是一種效標參照測驗,故不能做為鑑定工具 (B)持續進行可得到學生成長趨勢的評估 (C)結果可看出個人的進步狀況也可看出人與人之間的差異 (D)可以評鑑教學成效
#37371
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