阿摩線上測驗
9. 下列對於學習障礙者以及相關的教學敘述，哪一項是不正確的？
(A) 此類學生比同儕的一般學生更常展現「習得的無助」(learned helplessness)
(B) 感覺統合和本體感受等的統整訓練效果未得研究充分證實可以增進實際學科的學習
(C) 補救式教學包括開發學生的優勢管道
(D)「由上而下」的認知策略有助於他們的閱讀理解
答案：登入後查看
統計： A(11), B(336), C(927), D(229), E(0) #421523
統計： A(11), B(336), C(927), D(229), E(0) #421523
詳解 (共 4 筆)
剛
#3898729
開發優勢管道是補償式教學，不是補救式。
因不識字而無法理解課文大義的情況下，補償式會改用圖示或語音輔助，補救式會持續加強識字能力。
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要加油，你也會考上！
#642958
閱讀理解模式，大致上可以歸納為由下而上的模式（bottom-up model）、由上而下模式（top-down model）及交互模式（interactive model）等三個模式
1.由上而下模式 http://ying016.pixnet.net/blog/post/28321583-%E7%94%B1%E4%B8%8A%E8%80%8C%E4%B8%8B%E6%A8%A1%E5%BC%8F%EF%BC%88top-down-model%EF%BC%89
2.由下而上模式 http://ying016.pixnet.net/blog/post/28321579
3.交互模式 http://ying016.pixnet.net/blog/post/28321589
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小火龍偵探
#6130506
閱讀理解模式，大致上可以歸納為
由下而上的模式（bottom-up model）拼音法則（phonics）由部份到整體（音→拼音→字→句子→文章）、
由上而下模式（top-down model）由整體到部份及
交互模式（interactive model）等三個模式
由下而上的模式（bottom-up model）
此學派的學者認為，閱讀的必要成分是文章中的文字內容，而不是讀者所帶入文章的先備知識。讀者處理文章內容並沒有運用讀者有關的先備知識或先前所閱讀的內容。
讀者會注意每一個字的部分，在訊息處理的歷程中是有順序的，經由這樣的處理而得到文章的意義（Heilman、Blair ＆ Rupley，1986）。
從生理上來說，就是由「視覺刺激」到「大腦皮層」的過程，持此觀點的學者，多強調讀者解碼的能力，往往忽視其先備知識與後設認知的能力。
此學派的學者認為，閱讀的必要成分是文章中的文字內容，而不是讀者所帶入文章的先備知識。讀者處理文章內容並沒有運用讀者有關的先備知識或先前所閱讀的內容。
讀者會注意每一個字的部分，在訊息處理的歷程中是有順序的，經由這樣的處理而得到文章的意義（Heilman、Blair ＆ Rupley，1986）。
從生理上來說，就是由「視覺刺激」到「大腦皮層」的過程，持此觀點的學者，多強調讀者解碼的能力，往往忽視其先備知識與後設認知的能力。
由上而下模式（top-down model）
這個模式焦點放在讀者身上，閱讀時，讀者並非全部空白，而是帶有過去語言經驗及個人閱讀活動領域的訊息。
閱讀流暢的讀者帶有的訊息比文章得到的訊息更多。
因為如此，讀者並不特別注意字彙的部份，而是使用他們的過去經驗在閱讀時預測。
這樣的預測也被認為是對假設的檢驗，即讀者必須瀏覽文章以檢核他們的推論（Heilman、Blair ＆ Rupley，1986）。因此，此派學者較不重視解碼
這個模式焦點放在讀者身上，閱讀時，讀者並非全部空白，而是帶有過去語言經驗及個人閱讀活動領域的訊息。
閱讀流暢的讀者帶有的訊息比文章得到的訊息更多。
因為如此，讀者並不特別注意字彙的部份，而是使用他們的過去經驗在閱讀時預測。
這樣的預測也被認為是對假設的檢驗，即讀者必須瀏覽文章以檢核他們的推論（Heilman、Blair ＆ Rupley，1986）。因此，此派學者較不重視解碼
交互模式（interactive model）
交互模式結合了「由下而上」與「由上而下」兩個模式。
閱讀時讀者會運用其語法、語意、拼字、字彙以及實際的訊息等知識來源，同時處理高階與低階知識，對文章訊息做一個最有可能的詮釋，而且這些來源是同時提供訊息，而非單向、一系列的發生(Rumelhart，1985)。
互動模式與上述兩個模式的差別在於其假設讀者在獲得文章意義的時候，同時使用了讀者的假設及文章的內容（Heilman、Blair ＆ Rupley，1986）。
因此，此模式不但重視先前知識的重要，同時包含了「由上而下」和「由下而上」的雙向歷程，從基層的文字解碼到高層次的後設認知，一系列處理策略皆涵蓋在內。
交互模式結合了「由下而上」與「由上而下」兩個模式。
閱讀時讀者會運用其語法、語意、拼字、字彙以及實際的訊息等知識來源，同時處理高階與低階知識，對文章訊息做一個最有可能的詮釋，而且這些來源是同時提供訊息，而非單向、一系列的發生(Rumelhart，1985)。
互動模式與上述兩個模式的差別在於其假設讀者在獲得文章意義的時候，同時使用了讀者的假設及文章的內容（Heilman、Blair ＆ Rupley，1986）。
因此，此模式不但重視先前知識的重要，同時包含了「由上而下」和「由下而上」的雙向歷程，從基層的文字解碼到高層次的後設認知，一系列處理策略皆涵蓋在內。
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