9. 下列有關培養幼兒讀寫發展的敘述，何者符合讀寫萌發的觀點？
(A)不強調學寫字，而讓幼兒在學習單上練習認字
(B)利用文字卡，以圖示說明文字意義，然後 要幼兒唸讀文字
(C)引導幼兒在日常生活中看著不同的招牌、菜單、電視中的字幕
(D)帶幼兒 唸誦兒歌讀本，解說課文意義，再引導幼兒認識字的意義

克蕾(Clay)提出讀寫萌發的概念，是指幼兒從觀察及使用文字，在意識到讀、寫具溝通的功能，慢慢萌發出讀寫能力。及讀寫萌發是自然的歷程、是持續發生的、讀與寫的能力是伴隨發展的。

讀寫萌發的重要概念
1.從幼兒的觀點來瞭解幼兒的讀寫發展。
2.幼兒在生活中自然學習讀與寫的能力。
3.幼兒是主動學習者。
4.讀寫發展是一種社會化的過程。
5.讀與寫是連帶、同時發展。

讀寫萌發的意義
1.語言發展包括聽、說、讀、寫，是自然的發展歷程，始於嬰兒期，使幼兒在生活情境中瞭解文字使用的意義。
2.根據研究，幼兒不需指導，只要有文字的刺激便能學習。故環境中得學習遠重要於課堂教學。
3.語言的口說或書寫都是採用相似的學習策略。
4.未接受書寫訓練的幼兒，平時早已出現塗寫亂畫的行為。
5.讀的準備包含視覺的統整與認知的能力；寫的準備則為小肌肉的發展成熟，故載小肌肉的發展未成熟前不適合過早的練習寫字。

讀寫萌發的特徵
1.當幼兒出現下列行為時代表讀、寫能力已萌芽：注意環境中的文字，並認出某些字、認出自己的名字、主動拿著書並替書中的圖命名或改編書中情節、畫出幼兒心理想說的、拿著筆亂畫並說出代表的意義、探索字型等等。
2.當幼兒出現下列行為時，代表讀、寫能力已發展：瞭解文字是有它的意義的、知道故事的結構、照著書中的字念、寫出類似的字等等。

讀寫萌發的輔導
1.提供有意義的情境，有意義的情境係指情境中的佈置與文字作適當的連結。
2.提供具探索性及遊戲性的讀寫教材。
3.提供自然情境下的閱讀及塗寫經驗。
4.兒童犯讀寫上的錯誤時，應溫和的指導，採支持鼓勵的平常心，勿過於嚴厲或堅持正確性，而使幼兒放棄探索轉向制式的訓練學習。
5.採統整性的語文教學，將聽說讀寫相互配合。
6.營造閱讀的氣氛及使幼兒自發的讀、寫。
7.勿太早進行寫字的訓練，當幼兒握筆能力尚未發展成熟時，過早的教導不但達不到效果，還會影響感官的發展。順利的握筆寫字約在五歲半成熟。
8.寫字的動機誘發比會寫字更重要。

全語言教育(Whole language approach)