9. 李老師是國中八年級的英文教師，邀請國文及美術教師，根據各自領域或學科的學習重點及特性，並考量學校教育願景及校訂核心能力，共同修改「拒絕污染你我他」的課程架構及課程內涵，則這群教師所修訂的課程精神，較符合哪一課程設計因素的考量？
(A)範圍性
(B)繼續性
(C)順序性
(D)統整性。

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統計： A(10), B(2), C(1), D(134), E(0) #3442357

詳解 (共 2 筆)

#6747257
1. 題目解析 題目中提到李老師邀請其他...
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#7354381
這題的正確答案是 (D) 統整性 (Integration)。
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解析：
這題考的是課程組織的規準。題目中提到「英文教師、國文教師及美術教師」這群不同學科的老師，針對同一個主題（「拒絕污染你我他」）「共同修改」課程，這正是課程統整的典型特徵：
  • ✅ (D) 統整性：
    • 定義：指將課程中各學科、各領域或各學習經驗，依據某個中心（如主題、議題）進行橫向聯繫，使學生的學習能產生有意義的連結，避免知識支離破碎。
    • 關鍵點：題目強調「跨學科（國、英、美）」針對同一主題「共同修改課程內涵」，這屬於橫向組織，旨在達成學習內容的連結與統一。
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其他選項辨析（泰勒 Tyler 的課程組織規準）：
  • ❌ (A) 範圍性 (Scope)：指在特定時間點內，提供給學生的學習內容之廣度與深度（例如：一學期要教多少單元）。
  • ❌ (B) 繼續性 (Continuity)：指重要的課程內容在不同階段應重複出現（例如：國小、國中都重複提到民主的概念）。
  • ❌ (C) 順序性 (Sequence)：指學習內容應由淺入深、由易到難，強調後續經驗建立在先前經驗之上（縱向發展）。
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考試小提醒：
  • 橫向看「跨學科、主題連結」➡️ 選 統整性。
  • 縱向看「重複出現」➡️ 選 繼續性。
  • 縱向看「越來越難」➡️ 選 順序性。
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