9. 體育課中學生的學習動機至關重要，若以自我決定理論（Self-determination theory, SDT）解釋，表示學生的內在動機、外在動機、 無動機等狀況，會隨著學生在體育課中的自我決定程度而有所變化，請問依據自我決定理論的觀點，學生在體育課所知覺到的下列哪 三項內容，會形成中介而影響學生的學習動機型態？
(A)認知面、情意面、技能面
(B)課程、教學、評量
(C)自主性、勝任感、關係感
(D)目標、內容、方法

自我決定論（英語：Self-determination theory，簡稱SDT）是一個有關於人類個性與動機的理論，考量到個人與生俱來的天賦資質與心理需求。 主旨在探討人發自內心的動機，排除外在誘因與影響，其中又把重點聚焦在個人激發與自我決定^[1]。

與Bandura的社會認知論不同的是，SDT並不視動機為一個整體，而可以分成三個組成：

1. 勝任(Competence)
2. 歸屬(Relatedness)
3. 自主(Autonomy)

需求à三個基本的心理需求必須被滿足來達成個體的優良表現與健康

勝任à嘗試去了解個體本身所具有的能力，以及個體對於任務可能完成的結果與效能

歸屬à基於想與他人互動的本能，該行為是否具有製造與他人互動的機會

自主à該行為與動機是否是是發自內心，以及該行為是否是自我決策而非受他人影響

動機à藉由該動機的刺激一個人產生行為與決策的過程及認知過程上的差異，而分成了內在動機與外在動機。

內在動機à個體發自內心對於該項事物感到好奇，感到有興趣，並認為能藉由做這件事達成滿足感與獲得刺激。可分成下列三項：

1.  去了解(To Know)

2.  去達成(To Accomplish)

3.  獲得刺激(To Stimulate)

外在動機à相對於內在動機則是與賞酬概念有關係，可分成四項：

1.  外在賞酬：做這件事會獲得外在獎勵或酬勞

2.  內在賞酬：做這件事會被誇獎或避免被責罵排擠

3.  自我認同賞酬：認為做這件事對自己有幫助，儘管不一定有內在動機

4.  整合賞酬：統整以上三者之後，認為整體來說做這件事對自己有幫助，此行為的動機型態亦較趨近內在動機