92.俊敏是八年級學生，與中風癱瘓的爸爸相依為命，平日須做資源回收貼補家用。 由於個性害羞膽怯，不敢向老師求助，常向同學借抄功課。有天不小心被班長 發現了，馬上去跟老師告狀，並要求嚴厲處罰兩位同學，班長的理由是：「班規 已訂定，只要是班上的一份子都有責任遵守」。若根據柯爾伯格理論，班長目前 處在那個道德發展階段？
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)好男/好女取向
(D)法律與秩序取向。

道德發展分成三個層次，每個層次又分為兩個階段：

層次1　前慣例期(Pre-Conventional)
並沒有道德觀念，凡事只會著重個人利益和只為滿足自己而行事。階段1　避罰服從取向(Obedience and punishment orientation)
只單純地為免被懲罰而服於規範，不會考慮其他事情。階段2　相對功利取向(Self-interest orientation)
視會被人讚賞的行為作規範，為得到因讚賞而取得的利益而遵守規範。

層次2　慣例期(Conventional)
道德觀念是以他人的標準作判斷，以此作為發展自我道德觀念的方向，因為這個層次的兒童希望得到別人的認同。階段3 尋求認可取向(Interpersonal accord and conformity)
為了取得成人的好感，而遵從成人定立的「好孩子」標準的規範( The good boy/good girl attitude)。同時亦認為滿足大眾期望的行為便是好的行為，因此會有較強的從眾表現。階段4　遵守法規取向(Authority and social-order maintaining orientation)
認為法律至高無尚的權威，並服從大眾所定下的各種規律作為道德規範。層次3　後慣例期(Post-Conventional)
道德觀念已超越一般人及社會規範，對自我有所要求。階段5　社會法製取向(Social contract orientation)
相信法律是為了維護社會和大眾的共同最大利益而制定的，一切會以大眾的利益，但仍有不足之處，所以有些時候應為了大眾的利益而作出違法。階段6　普遍倫理取向(Universal ethical principles)
憑自我心行事。
儘管法律有所限制，不過若因此而無法實踐自己的道德觀念，縱使犯法也在所不惜，因為那些法律是有違其建立的原意。
處於這個階段的人，會認為他所做的全為了全世界人類的福祉著想。

D=第四階段 遵守法規

(1.)前習俗道德期(or前習俗道德水平)

→九歲以下兒童面對道德兩難情境從事道德推理判斷時，尚帶自我中心

傾向；凡事必先考慮行為的後果是否能滿足自己的需求，不能兼顧行為後

果是否符合社會習俗或社會規範的問題。此時期分為兩階段:

第一階段:避罰服從取向

第二階段:相對功利取向

(2.)習俗道德期(or習俗道德水平)

→九歲以上到成人一般皆是遵從世俗或社會規範從事道德推理判斷。如

在家庭符合父母期望，在學校遵守校規，在社會遵守法紀的人。分兩階段:

第三階段:尋求認可(or乖孩子取向):

是一種社會從眾(social conformity)的心態。

第四階段:遵守法規取向:

是一種信任法律雖重視社會秩序的心理取向。

3.後習俗道德期(or後習俗道德水平)

→指個人面對攸關道德的情境時，可本諸自己的良心及個人的價值觀從事

是非善惡的判斷，而未必完全受傳統習俗及社會規範所限制。分兩階段:

第五階段:社會法制取向

第六階段:普遍倫理取向

Kohlberg道德認知發展...