93.「被視導的學校有不同的成長階段，視導時因其所處階段不同，採取不同的視導方式以協助其解決問題」，這 種視導模式稱為：
(A)臨床性視導
(B)規範性視導
(C)階段性視導
(D)發展性視導

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統計： A(147), B(18), C(370), D(429), E(0) #1327488

詳解 (共 3 筆)

#1657674
發展性視導認為視導人員應該針對教師本身的...
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#2233685
教學視導乃是有意義、有價值的持續不斷改進...
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#3381927

※Glickman 發展性視導

●視導人員應該針對教師本身的動機、能力、性情等不同的發展階段，採用不同的視導方式，才能增進教師的教學效果。

●步驟：

1.瞭解所有可能的視導方式。

2.個別評量教師的發展階段。

3.配合不同發展階段的教師進行視導。

●功能與限制

1.功能：根據Tanner指出，發展性視導的功能如下所述：

（1）增進教師教學及思考的能力。

（2）促團體民主發展，形成共同目標。

（3）重視偶發狀況、整體關係及教師的成長。

（4）以民主參與及問題解決的方法進行視導。

（5）重視教師、課程專家、行政人員、視導人員以及學生對課程的發展。

2.限制：

（1）許多問題仍須依賴所有教育人員合作解決，非指導性視導仍有其限制性。

（2）成員間採用相異的視導模式，會影響教師士氣。

（3）視導人員是否具備足夠專業能力，以視導不同發展階段的教師。

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4231576
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