阿摩線上測驗
93.學業低成就及社交上失敗的學生最容易表現出下列何種特徵？
(A)做事衝動但不草率
(B)有注意及專心困難
(C)自信心高
(D)須依賴老師給予指示
統計： A(288), B(5262), C(74), D(2642), E(1) #219653
詳解 (共 7 筆)
參考資料：google 「學習障礙學生社交技巧之探討」，第一筆資料，節錄其中一段──
Ø 學習障礙學生在自我有關行為、工作有關行為與人際有關行為，比起一般學生來得差。
一、自我有關的行為
（一）自我概念因素
學習障礙學生的自我概念差，比起普通學生顯著低落（林信香，2003），認為自己的能力不如他人、社會地位低落、對自己的人際關係期望也較低，容易引起其焦慮、喪失自信，影響自我認知、自我的發展與自我肯定，甚至因懼怕失敗而拒絕學習。
（二）個人因素
陳維錡（2005）研究指出學障學生個性偷懶隨便、衛生習慣骯髒等因素，均是影響學習障礙學生社交技巧不佳的重要因素。
二、工作有關的行為
（一）課業因素
學習障礙學生因長期的學業失利，影響其在班上受歡迎的程度。陳維錡（2005）在研究中發現有超過一半的同儕認為學習障礙學生的功課不好，而致使他們不喜歡與學習障礙學生同一組。可見學習障礙學生因為課業學習的困難，不但直接導致學業低成就的表現，也影響到學習障礙學生在班級上的人際關係。
（二）注意力問題
學習障礙學生的專注行為表現差、容易分心，對於環境中任何雜音或動作，容易引起其反應，而無法專注其工作。
（三）不適合的社會行為
學習障礙學生容易表現出衝動、干擾行為、退縮、依賴、固執性、違規行為等社會行為，而學習障礙學生瞭解什麼是適當的社會行為，但是在使用適當的社會行為上產生困難。
有教過功課差，人緣差的小朋友，感覺已經自我放棄，專注力差易分心
這應該是內控因素 還是要靠自己努力而來ㄉ
（一） 攻擊與敵對的反應：低成就學生所常常表現出的防衛機制多為反抗學校中的權威、拒絕服從規則與要求，拒絕接受師長們的指導，像是「我已經知道了」、「已經做過了」或「我不想作……」。有時可能會干擾他人的工作，以不同的方式爭取老師、家長、同儕的注意。尋求自由，但缺乏自我方向。對友伴常予攻擊，以貶抑的態度對待朋友，常常打架、爭吵，有時有攻擊傾向、具有敵意。運用完美主義的藉口、避免或是拖延參與競爭性的活動等等的逃避行為。由於學習上的困難有些孩子可能會過度的警覺，情緒受到影響容易發怒。