98.小銘是國中情緒障礙學生，一心追求在同儕間的地位，教師的讚美反倒成為他要逃避的嫌惡性刺激。從應用行 為分析的觀點來看，教師的稱讚和注意是小銘干擾上課秩序的：
(A) 正增強物
(B) 負增強物
(C) 催化劑
(D) 中介物

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統計： A(167), B(1001), C(130), D(30), E(0) #56447

詳解 (共 4 筆)

#281232

首先先不要先入為主的認為正負增強都是促進個案增加好的行為

基本上看到嫌惡刺激，就是負增強和懲罰這兩種情況

負增強主要是移除掉個體嫌惡的刺激，造成另一行為，但是不一定是好的行為

 

你讚美了他，他為了要逃避你讚美的行為(負增強)，所以干擾秩序(行為結果)
白話一點來說，就是：我不要你稱讚我，所以我要干擾秩序讓你不要稱讚我

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#3009278

小銘不喜歡老師的讚美與鼓勵，做出干擾上課秩序之行為可成功移除老師的讚美與鼓勵。

(對小銘而言是負增強，可成功移除嫌惡刺激)

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#825509
負增強物 =厭惡刺激
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#265193


負增強是拿走不想要的 ，小銘不喜歡老師稱讚，那老師給語稱讚為什麼是負增強物?

 

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