D. Ausubel的講述教學法與J. S. Bruner的發現教學法的關係就像？
(A) 規則-實例法與實例-規則法
(B) 歸納與演繹
(C) 相干特徵與不相干特徵
(D) 反例與正例

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統計： A(867), B(400), C(25), D(74), E(0) #91754

詳解 (共 6 筆)

#214778
講述式教學法(奧蘇貝爾)=====>...
(共 108 字，隱藏中）
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#165234
B要改成「演繹與歸納」。
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#56623

意義教學法與發現教學法之異同:

1.相異點:(教師角色)

(1)發現教學理論:教師扮演的是引導角色，教師不講解教材，鼓勵學生主動發現

(2)意義教學理論:教師將教材詳細規劃，條理分明的對學生講解，又稱講解式教學法

2.相同點:(教學目標)

(1)均重視學生學習的主動性

( 2)強調學習新知識時先備知識的重要性

(3)認為認知結構是不斷改變的

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#56624
發現教學的教學步驟：布魯納並認為發現學習具有六種基本要素--第一、運用個人的思考(using one's own head)；第二、知識的內容配合個人的學習背景(making knowledge one's own)；第三、自我增強的求成動機(competence as self-rewarding)；第四、經由假設以解決問題(problem solving through hypothesizing)；第五、自我反應的特質(the self-loop problem)；第六、對照的能力(the power of contrast)(Bruner,1963)。

（一）引起動機

1.提出相關問題的正例和反例

2.語言轉譯成學生的真實世界

（二）提供教材結構

（三）描繪豐富圖像

1.運用遊戲、實驗、看圖說話、情境模擬等方法

2.鼓勵練習和想像

（四）鼓勵有組織推測

1.整理並發表練習和想像的圖像

2.善用5W推測

3.縮小範圍發現正確關聯

（五）回歸教學目標—評鑑

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#56625
解釋教學法（expository instruction）的教學步驟

（一）教學前的準備工作

     1.確定教學內容。

     2.學生的先備知識。

     3.選擇前導組織。

（二）正式教學階段

     4.說明教學目標並建立心向。

     5.呈現前導組織。

     6.呈現學習材料。

     7.檢查理解情形並擴充思考性。

（三）教學後的工作

     8.評量

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#162343
(B)選項為何不可呢@@
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