ITI課程統整模式，從當代重要議題中選擇主題來進行教學，主張「真實的生活」而非抽象的學科和教科書，才是兒童最好的課程。這個統整模式是由誰提出的？
(A) 柯林斯Collins
(B) 布朗Brown
(C) 柯哈里克Kovalik
(D) 紐曼Newman

Kovalik的統整主題教學模式（Kovalik's integrated thematic instruction model）（ITI）

ITI模式由Kovalik在1989年發展的，此模式的設計係結合大腦研究、教學策略和課程發展三領域的研究結果。

首先大腦的研究方面，主要在討論學生如何學習；其次教學策略方面，在結合教學藝術與教學科學兩層次：課程發展方面則主張任何學校的課程不再侷限於教科書範疇，而是就教師知能與了解中發展教室層次的課程。整個課程內容係由年間、月、週主題、主要觀點所構成的，其中年間的主題是整個模式的核心。

通常，實施ITI模式的教室，呈現的是信任、有意義、提供選擇、充裕時間、豐富情境、協同合作、立即回饋與精熟應用等特質的學習。

Kovalik（1993）建議以下列六標準來選擇年間的主題：

（一）必須有可閱讀資源

（二）必須有可利用的資源

（三）必須是適合該年齡層的

（四）必須是值得投入時間的

（五）按月進行後仍能回到中心點

（六）標題是吸引孩子且激發想像的。

柯林斯：新韋伯主義

指出教育除提供大家讀寫能力之外，對經濟發展幾乎沒有貢獻，因而駁斥功能論的觀點，認為教育資格或學歷已變成文化控制的工具。他更提出「文化市場」的觀念，認為教育的資格正被用來「限制角逐社會和經濟有利地位之候選人的供給量」，並且將這些地位專門賣給「教育證書的持有者」，獲利更多的職業因此被持有適當文憑的人所獨佔à故主張廢除文憑。